覃仕忠 許 鳳

（平南縣中學 廣西貴港 537300）

一、高中生物學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著著《普通高中生物學課程標準（2017年版）》的頒布，高中階段各個學科在教學中需要考慮的首要問題以及主要目標，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也成為我國基礎教育發(fā)展和改革的重要研究課題[1]。核心素養(yǎng)包含多個方面，而在其培養(yǎng)方面除了要求對學生進行學科專業(yè)學習能力以及專業(yè)知識的教育之外，還應該對學生相關實踐動手能力以及思維創(chuàng)新能力進行積極地培養(yǎng)和鍛煉。在高中階段，為了培養(yǎng)學生生物學學科核心素養(yǎng)，除了要幫助學生構建系統(tǒng)、全面、完整的高中生物知識體系，促進學生對生物知識的理解和掌握之外，還應該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與符合實際要求的教學方法進行結合，充分調(diào)動學生自主學習意識和能力，注重滿足學生在社會中身心發(fā)展的需要，為提升學生在高中階段對于生物學習水平提供有效保障。這個過程中教師可以與多種教學方式進行結合，把學生培養(yǎng)成為生物方面綜合發(fā)展的人才，不僅能夠幫助學生對所學的生物知識進行鞏固，而且還能夠培養(yǎng)學生的生物學科的核心能力，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

二、高中生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

高中生物教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要強調(diào)在教學過程中，不僅應該僅著重于當下對學生生物知識的教學，還應該著眼于未來，對學生進行實踐能力以及責任擔當?shù)雀鞣矫鏉撘颇慕逃齕2]。生物學科的核心素養(yǎng)主要是讓學生能夠?qū)ι⒆匀坏冗@些客觀存在的因素有正確的認識和了解，感受到生命的奧秘和意義，以及大自然的壯闊和雄偉，從而讓學生養(yǎng)成尊重生命、尊重自然等正確的世界觀。學生在學習高中生物的過程中，通過教師對其生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，使學生在對高中生物知識有基礎并且扎實的理解之后，還能夠掌握自主學習、主動思考的能力，在學習過程中有自我管理的意識，大大提升高中生物教學的教學效果。

在生物當中所體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，具體而言可以劃分為四種不同類型，包括生命概念和意義、理性的思維、科學的研究以及所需要承擔的社會責任，這四個方面的培養(yǎng)實質(zhì)是為了強化學生的綜合素質(zhì)。教師通過將這四大內(nèi)容與高中生物課堂教學進行充分地深入融合，不僅讓學生有效學習到了生物學科的主要、重點的知識，還能夠提升自己在其他方面的綜合能力，為以后在生物學領域進行深入研究，或者以生物知識來促進社會發(fā)展都奠定了一定的基礎。

三、高中生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（一）豐富高中生物的教學模式

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中學生來講是非常重要的，在學習生物的過程中，通過對生物知識的了解加深，實現(xiàn)對大自然奧秘的不斷探索，體會到了世界上多樣的萬物[3]。教師在這個過程中除了需要積極的引導，還應該創(chuàng)新地發(fā)展、開拓自己的教學模式，結合多種教學方式對學生進行生物學知識的教學，讓學生培養(yǎng)核心素質(zhì)。例如在學習細胞的相關知識時，由于學生對于細胞的理解其實處在想象的層面上，學習起來存在著一定的困難，這個時候，教師就可以利用多媒體進行教學，以更多具體、生動的圖片、視頻等，讓學生更加直接的了解細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，細胞的各種分化、衰老、死亡的過程等這些抽象的概念。在這個過程中，學生不僅了解到了相關的生物知識，同時也深刻體會到了生命的脆弱。

（二）重視實驗環(huán)節(jié)的教學以及操作

高中生物身為理科學科的一門，其實驗環(huán)節(jié)是教學過程中非常重要的一環(huán)，它不僅能夠幫學生鞏固所學過的知識點，還能夠培養(yǎng)學生的實踐操作能力，從而實現(xiàn)生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實驗，老師可以使講解過程更加生動形象，優(yōu)化講解相關的各項知識點內(nèi)容，讓學生明白學習的重點難點。并且能夠加強學生對實驗分析的意識，讓學生在實際動手之后將所學過的知識內(nèi)化為自身技能，同時通過實驗的演示操作讓學生全面了解實驗操作，掌握實驗的具體操作步驟。例如在講解植物細胞時，教師可以組織學生去親自參與使用高倍顯微鏡來觀察植物細胞的各個過程，包括取鏡和安放、制片、對光、低倍鏡觀察、高倍鏡觀察等步驟，然后讓學生具體去觀察植物細胞內(nèi)各個細胞器，包括葉綠體、線粒體、細胞壁等，同時在實驗觀察過程中對學生提出具體的實驗要求以及實驗目標，并且適時向?qū)W生提出相關的問題，討論葉綠體和線粒體的形態(tài)以及分布的整個過程等。在學生實際操作的過程中，學生的實驗操作技能得到了提升，增加了生物教學質(zhì)量的高效性。還能夠?qū)W生進行治學的嚴謹態(tài)度和全面性考慮問題的科學教育，讓學生學會敬畏科學，從而實現(xiàn)對生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

四、結束語

在高中階段生物的學習是非常重要的，而在生物學科學習的過程中，除了應該重視學生對于理論知識的教學，同時還應該注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅有助于提高高中生物教學的效率和質(zhì)量，讓學生能夠更為深刻地去理解抽象的生物知識，同時還能夠幫助學生重新理解生命、重視生命，讓學生學會以理性思維的角度去思考生物問題，并且經(jīng)過實驗操作去培養(yǎng)學生的實踐探究能力，為學生之后的學習以及生活打下扎實的基礎。