孫 蔭

（福建省福州市連江縣鳳城中學 福建連江 350500）

引言

作業(yè)，是鞏固基礎知識，提升學生學習思維的一種途徑，對學生生物知識學習具有重要作用。利用生物作業(yè)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生各方面素質與能力提升，實現(xiàn)高質量教育的目的。本文就此進行探究。

一、開放型作業(yè)，培養(yǎng)學生生命觀念

生物課程是研究具有生命現(xiàn)象、活動的自然課程，利用生物作業(yè)培養(yǎng)學生的生命觀念，可以使學生發(fā)現(xiàn)生物學科的本質，形成敬畏生命、尊重自然的意識。生物作業(yè)設計的方式有很多種，如課堂討論、演示實驗、自主探究等等都是探究學習的一種形成。實際教育中，教師可以根據(jù)教材內容，科學設計作業(yè)，讓學生在自主研究學習中掌握學習方法，學會運用生物知識解決問題。

以《環(huán)境污染對生物的影響》為例，這一內容種主要包含酸雨對生物的影響和廢電池對生物的影響這兩方面的內容[1]。課堂上，教師可以為學生設計開放性作業(yè)，讓學生自主探究“廢電池對生物的影響”，思考生物生存條件與空間是怎樣的，促使學生生命觀念形成。課堂上，將學生分成不同的小組，并為學生提供實驗素材，讓學生制定實驗方案、步驟、操作方法，并要求學生在實踐操作的過程中記錄相關的數(shù)據(jù)，使學生在動手操作中感受到化學元素為生活、生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展帶來的影響，并引導學生在學習過程中形成保住自然與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展意識。學生在自己動手操作，感受到生命存在的意義，了解到影響生命發(fā)展的因素，使學生掌握更多生物知識與生活常識性內容，促使學生科學觀念與責任意識形成。

二、合理設計作業(yè)，培養(yǎng)學生的理性思維

生物教學中，理性思維的培養(yǎng)非常重要，是幫助學生構建科學知識結構，強化學習理解的重要因素。教學活動中，科學設計生物知識，將生物與生活結合，引導學生運用生活經(jīng)驗，理解生物知識，使學生形成理性思維。作業(yè)設計的目的，不僅是鞏固基礎知識，也是提升學生實踐應用能力的媒介。若是學生在實際問題中無法利用基礎知識解決問題，則會影響學生綜合能力培養(yǎng)，無法實現(xiàn)理性思維培養(yǎng)的目的。因此，課堂上，應靈活設計生物作業(yè)，引導學生進行實踐學習，鞏固學生基礎，提升學生生物學習能力。

例如，《昆蟲的生殖和發(fā)育》學習時，教師可以采用自主學習方式進行生物學習教育，將此作為課堂作業(yè)的載體，讓學生探究昆蟲的發(fā)育成長方式。課堂上，教師可以為學生布置以下學習任務：第一，講述昆蟲的生殖和發(fā)育過程。第二，探究完全變態(tài)和不完全變態(tài)的異同。第三，思考昆蟲在生態(tài)環(huán)境中的作用。第四，列舉自己熟悉的昆蟲，并說出其生殖發(fā)育過程。確定課堂作業(yè)后，則引導學生自主探究學習，讓學生根據(jù)教材知識與以往學習寂靜眼，探究教師布置的作業(yè)與任務。通過學生探究學習，強化對此內容的理解與記憶，促使學生對生物生殖發(fā)展有更深刻的理解，形成理性思維。

三、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生學生科學探究精神

課堂教育中，探究性教學方法的運用，促使學生探究學習性能力形成，提升課堂教學質量。課堂上，教師可以為學生布置社會性探究學習任務，讓學生走進生活，感受生活中的生物知識與問題，并利用相關的知識解決實際問題，以此提升學生課本知識學習能力[2]。

以《被子植物的一生》為例，課堂教學中，教師可以為學生布置生活探究學習任務，讓學生走出課堂，觀察生活中看到的被子植物，并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來在，作為后續(xù)總結歸納的依據(jù)。該內容主要介紹了被子植物成長歷程，展示出各個階段植物發(fā)展特點。通過學生對生活中內容的探究學習，可以使學生更深刻的理解這一知識，掌握學習方法。通過對這一應用作業(yè)設計的運用，為學生提供自主學習空間，使學生在探究學習中知識運用能力與解決問題能力得到提升，為學生更好學習發(fā)展打下基礎。

四、合作型作業(yè)，培養(yǎng)學生社會責任意識

生物課堂教學中，合作型作業(yè)的設計，提升學生合作交流意識，促使學生更積極的學習文化知識，提升學生基礎知識學習能力[3]。生物課堂中，設計具有研究意義與探究意義的作業(yè)，引導學生以合作交流的方式完成作業(yè)，真正的感受文化知識學習意義，促使學生生物學習能力提升，為學生社會責任意識培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，《病毒》章節(jié)內容學習后，教師可以為學生布置一個關于病毒對人類生存發(fā)展影響的一個作業(yè)。首先將學生分成不同的小組，每組5人，分別擔任信息收集、資料篩選等工作，以合作學習的方式探究病毒對人類的影響，并找出當前對人類危害最大的病毒，如艾滋病、肺結核等等，學生合作學習過程，不僅要探究其影響，同時也應討論預防問題的方法，讓學生在合作中意識到病毒的危險性。合作學習方法在生物作業(yè)中運用，提升學生交流意識，使學生更好的表達自己內心的想法與情感，使學生認識到自己的社會責任，形成適應社會發(fā)展的良好品質。

五、結束語

總而言之，在初中生物教學中，應重視作業(yè)的設計，采用合作型、探究型、開放型的方式，設計生物作業(yè)內容，使學生在學習中學習能力與知識運用能力得到提升。通過多形式作業(yè)的設計，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)，促使學生能力全面發(fā)展。