尤德仁
(吉林省通榆縣同發(fā)學(xué)校 吉林通榆 137200)
新課改背景下,小組互動模式在教學(xué)中得到了有效的運用,通過采取這種方式,可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互幫助,交流和分享自己的觀點,將學(xué)生的表現(xiàn)與小組整體成績進行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和精神。另外,還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生間的合作溝通,有利于提升學(xué)生的整體能力。教師要通過有效的措施,發(fā)揮出小組互助模式的作用,促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。
小組互助模式在語文教學(xué)中的運用,強調(diào)學(xué)生的參與度,其包含很多因素,如,學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、狀態(tài)、討論積極性等,氛圍對于提升學(xué)生的參與性具有積極影響。教師除了要結(jié)合教學(xué)情況對小組互助模式的進度進行把握,還需要預(yù)先制定好有關(guān)的環(huán)節(jié)以及措施,全面調(diào)動學(xué)生的熱情。在討論環(huán)節(jié)中,教師要鼓勵學(xué)生積極的參與進去,勇敢的表達自己的觀點和問題,對于不愿意和同學(xué)討論的學(xué)生,教師就要鼓勵他們,進而提升他們的參與度,對于學(xué)生討論之后反饋出的問題需要認(rèn)真的解答[1]。在問答環(huán)節(jié),教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生準(zhǔn)備獎品,鼓勵學(xué)生積極的參與到問答中,營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的參與度。在學(xué)習(xí)“晏子使楚”時,教師設(shè)置了三個問題,營造良好的氛圍,促進學(xué)生的合作互助,主要包括:第一,多讀幾遍晏子的話,思考其使用什么方法回?fù)羟赝醯膼u辱;第二,在組內(nèi)把發(fā)現(xiàn)說給組員聽,記錄下別人的特別發(fā)現(xiàn);第三,讀完文章,你認(rèn)為晏子是什么樣的人?在生活中也可以學(xué)習(xí)用他說話的技巧維護國家或是自己的尊嚴(yán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)中,思考和探究晏子的言外之意,感受其愛國品質(zhì)。
小組的劃分會直接影響到小組互助模式的運用效果,因此,教師要科學(xué)的給學(xué)生劃分小組,結(jié)合教學(xué)需求全面的對班級中的學(xué)生有關(guān)情況進行分析,合理的分組,做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),讓組內(nèi)成員能夠相互幫助,優(yōu)勢互補,讓他們都可以參與到活動中,提升小組互助模式的運用效果。比如,在學(xué)習(xí)“山形”時,教師要提升小組互助模式的效果,就可以對詩句內(nèi)容實施系統(tǒng)的分析,之后設(shè)計不同類型的探究類趣味活動,讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自己選擇完成相應(yīng)的活動,如,繪畫創(chuàng)作、情境表演、詩歌朗誦等,調(diào)動他們的參與熱情,讓他們都參與進去,促進教學(xué)效果的提升。在這個過程中,教師應(yīng)全面分析學(xué)生的情況,基于科學(xué)劃分小組的基礎(chǔ)上,促進教學(xué)活動的開展,讓組內(nèi)的成員都可以發(fā)揮出各自的作用,體現(xiàn)出小組互助模式的運用作用。
第一,教師在教學(xué)中要有效的對教學(xué)秩序進行引導(dǎo)。秩序引導(dǎo)的效果會直接影響到小組互助模式教學(xué)的效果,也是確保教學(xué)有序開展的重要條件,教師在學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)中要做好巡視,規(guī)范各小組學(xué)習(xí)秩序,還應(yīng)該設(shè)置一些職務(wù),幫助教師管理秩序,如,秩序管理、組長等[2]。第二,教師要引導(dǎo)好教學(xué)過程。結(jié)合具體的教學(xué)主題對教學(xué)過程實施引導(dǎo),充分發(fā)揮出過程引導(dǎo)的效果,讓學(xué)生在小組互助探究中清楚自身價值,體現(xiàn)自己的才能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)“月光曲”時,教師就可以設(shè)計小組角色扮演學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生分別表演不同的角色,感受文章中“微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光…”描繪的特殊意境,在小組互助模式中進一步理解文章內(nèi)容?;诎l(fā)揮出過程引導(dǎo)的效果,可體現(xiàn)出該模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作用,給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在有了一定感悟以及基礎(chǔ)后,再結(jié)合關(guān)鍵問題實施合作探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法,和學(xué)生加強交流,讓他們依據(jù)合理的方式開展互助學(xué)習(xí),一起討論和解決問題。比如,在學(xué)習(xí)“蝙蝠和雷達”時,教師要全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。A小組檢查讀書,主要包括三方面,分別是讀準(zhǔn)字音、區(qū)分字形、理解詞。B感知說明性文章明確的敘述思路。主要有兩方面,第一,結(jié)合提示(作者先提出問題—之后研究 問題—最后解決問題),將課文劃分成三部分。第二, 作者在第二自然段應(yīng)用問句( )調(diào)動讀者的好奇心,在第三段的問句( )扣人心弦,在段末,用來引出下面的內(nèi)容。作者的兩個問句發(fā)揮出承上啟下的效果。教師讓他們在學(xué)法引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,通過自己閱讀和組內(nèi)互讀、檢查、討論、分享自己的觀點,解決這些學(xué)習(xí)任務(wù),同時可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)評價是不可缺少的一部分,以往很多教師都運用總結(jié)性評價,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況,導(dǎo)致評價不全面,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前教師要對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新,運用多元化的評價方式,讓學(xué)生以小組的形式開展組間評價,或讓學(xué)生自己評價、師生相互評價,提升評價的有效性和全面性,進而調(diào)動學(xué)生的熱情,讓他們主動的參與其中,活躍他們的思維。學(xué)生可以主動的探索知識,在評價中逐漸形成良好的傾聽習(xí)慣,明確自己的不足和優(yōu)勢,及時的進行彌補,促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
綜上所述,小組互助模式,能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)狀態(tài),從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),教師在教學(xué)中運用該模式,要結(jié)合存在的問題,采取有效的措施,形成高效合作互助機制,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和效果。