蔣 舟

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 322000）

引言

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的不斷深化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高水平、多元化應(yīng)用型金融人才需求越來(lái)越迫切。尤其是隨著我國(guó)的金融改革，急需一批懂金融工程、了解風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用金融技術(shù)人才。因此，如何將CDIO理念引入高校教育，將CDIO理念與校企合作有機(jī)結(jié)合，深化改革人才培養(yǎng)模式構(gòu)建特色顯明的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)背景、素質(zhì)和能力，結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的綜合性金融專業(yè)人才[1]。這既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我奮斗的需要，更是高校提升自身影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

一、校企協(xié)同金融人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，不僅行業(yè)之間在競(jìng)爭(zhēng)，教育領(lǐng)域也在競(jìng)爭(zhēng)，在此背景下，高校要更好地提高教育質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以謀求自身的進(jìn)一步發(fā)展，就需要積極與行業(yè)企業(yè)開展合作，以更加有針對(duì)性地培養(yǎng)人才的知識(shí)和技能，從而提高金融人才培養(yǎng)的實(shí)用性與有效性[2]。

校企協(xié)同是現(xiàn)代高等教育的常用人才培養(yǎng)模式，目的是在CDIO理念下通過(guò)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間無(wú)縫對(duì)接、深度合作，運(yùn)用“產(chǎn)教結(jié)合”的方式即“校中廠”與“廠中?！?，與企業(yè)開展多層次、多方位的合作，探索校企雙方職責(zé)明確、制度健全的全新合作模式[3]。讓學(xué)生在參與企業(yè)的具體實(shí)踐中了解企業(yè)實(shí)際工作情況和要求，加快學(xué)生的實(shí)操技能積累與社會(huì)化。同時(shí)，通過(guò)豐富第二課堂，邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員或往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，通過(guò)專題性講座，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、假期等空閑時(shí)間，走出課堂、走近社會(huì)，鍛煉他們的專業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的雙贏。

二、當(dāng)前高校金融人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問題

（一）教學(xué)理念較為落后，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

傳統(tǒng)的高校金融人才培養(yǎng)，主要沿襲了一般財(cái)經(jīng)類高校的金融教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教育形式都存在一定的照搬現(xiàn)象，培養(yǎng)模式單調(diào)、缺乏創(chuàng)新，特色不夠。課程與教學(xué)目標(biāo)沒有充分考慮到學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，課程與教學(xué)體系并沒有把專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，缺乏金融學(xué)與學(xué)生所處經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，也缺乏對(duì)于行業(yè)實(shí)踐或經(jīng)濟(jì)問題的探討[4]。加之，一些教師對(duì)教學(xué)指導(dǎo)理念及實(shí)踐思想缺乏實(shí)地研究和切身體驗(yàn)，傳授只能憑空泛泛而談，教師與學(xué)生間難以產(chǎn)生共鳴。

（二）金融教學(xué)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配

高校教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是高校教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。目前，高校所采用的教學(xué)模式有著重理論、輕實(shí)踐，重宏觀、輕微觀的特征，對(duì)實(shí)際工作技能及崗位任務(wù)的分析關(guān)注不夠，導(dǎo)致課程教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)職業(yè)的聯(lián)系度較差，在培養(yǎng)學(xué)生金融方面的實(shí)踐操作能力和解決具體問題的思維注重不夠，尤其是一些高校忽視了人才培養(yǎng)的背景和環(huán)境，未能很好地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展以及區(qū)域性特征相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，不能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)應(yīng)用型金融人才，不具備與時(shí)俱進(jìn)的能力與水平[5]。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足

當(dāng)前，金融形勢(shì)復(fù)雜多變，金融業(yè)務(wù)和金融工具的創(chuàng)新日新月異，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了微觀化、邊緣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)金融人才的要求也隨之出現(xiàn)復(fù)合性和多元性。鑒于此，金融行業(yè)的人才必須具備在經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變的情況下持續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。而目前不少高校學(xué)生普遍存在靠死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，如何運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)在工作崗位上持續(xù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)不足，很難滿足金融行業(yè)對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)與技能開發(fā)以及各類風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等需求，適應(yīng)不了新形勢(shì)的發(fā)展變化。

三、校企協(xié)同金融人才培養(yǎng)模式探究

應(yīng)用創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)，要求學(xué)生較為系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代金融的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備熟練的金融業(yè)務(wù)的操作技能、良好的金融職業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于此，在培養(yǎng)上要求：

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的重中之重，對(duì)課程體系和具體培養(yǎng)過(guò)程起著決定和指導(dǎo)作用。為提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在充分調(diào)查和研究畢業(yè)生工作環(huán)境特征及能力要求的基礎(chǔ)上確定課程教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，提高人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性。一是為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)制定符合實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，包括需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要培養(yǎng)的素質(zhì)、能力，以及需要達(dá)到的程度等。二是要注重人才工作能力的提升[6]。在CDIO理念下，強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性，讓更多的優(yōu)秀人才可以將其能力運(yùn)用到實(shí)際工作中去，以提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展速度。

（二）改革課程設(shè)置內(nèi)容

CDIO理念的核心是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，要完成這一體系，需要通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)手能力而非灌輸知識(shí)。所以學(xué)校要與企業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)體系，合理調(diào)整課程，增加技能培訓(xùn)，注重環(huán)境分析，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)密切聯(lián)系。因此，一方面要調(diào)整教學(xué)時(shí)間，簡(jiǎn)化壓縮金融學(xué)原理的推演；另一方面要摒棄原來(lái)一些大、空、泛的教學(xué)素材及案例，將學(xué)生較為熟悉的事物搬進(jìn)課堂，給學(xué)生搭建起探索與實(shí)踐的平臺(tái)[7]。校內(nèi)方面，依托學(xué)校現(xiàn)有的資源，健全和完善實(shí)踐技能教學(xué)基地；校外方面，通過(guò)與對(duì)口就業(yè)單位的合作，以及項(xiàng)目的觀摩和頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合式教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)思考，進(jìn)而提升解決實(shí)際問題的能力。

（三）改革教學(xué)方法和手段

①?gòu)?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的設(shè)定，決定了金融學(xué)教學(xué)方法和手段的多樣性。通過(guò)多種先進(jìn)教學(xué)資源和手段的科學(xué)結(jié)合拉近課堂教學(xué)與金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離。根據(jù)金融行業(yè)的需要，增添企業(yè)比較重視的金融從業(yè)資格考試的教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)金融企業(yè)的公關(guān)，進(jìn)一步強(qiáng)化校園與企業(yè)的合作意愿，找準(zhǔn)雙方的利益融合點(diǎn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，有利于學(xué)生更好地融入畢業(yè)后的工作崗位。

②突出教學(xué)體系特色。金融人才的培養(yǎng)，必須具有自身特色。要改變傳統(tǒng)的以固定教材為中心的教學(xué)資源和教學(xué)組織形式，改以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，建立靈活可變的教學(xué)資源平臺(tái)，采用多元化的教學(xué)形式。同時(shí)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放性思維，只有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求，具有較高專業(yè)技能以及較深專業(yè)造詣的人才才能得到社會(huì)的認(rèn)可。

③要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。CDIO理念就是要改變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽的模式，按照“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目任務(wù)”的學(xué)習(xí)理念，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的缺乏，通過(guò)增加案例討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等方法。建立仿真式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法體系，尤其是針對(duì)一些基礎(chǔ)熱點(diǎn)問題，采取課堂講解加小組討論等，或者學(xué)生擔(dān)任講師角色輪流講解課程內(nèi)容，從“以教師為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”，這樣一方面可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的自學(xué)能力，分析和解決問題的判斷能力、交流與合作溝通的協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

CDIO理念作為當(dāng)前人才培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，改變了以往重理論知識(shí)講授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況，應(yīng)用好這一理念，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，金融人才的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，還有待進(jìn)一步持續(xù)深入探索。