劉 娟

（貴州省貴定縣第三小學(xué) 貴州黔南 551300）

小學(xué)開展德育教育是現(xiàn)代化低年級(jí)教學(xué)的主要趨勢(shì)之一，利用小學(xué)多學(xué)科疊加交織的知識(shí)體系以及多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，作為德育教育滲透的重要載體，能夠最大限度激發(fā)小學(xué)課程知識(shí)的活躍度，提升德育教育滲透的高效性。教師在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)注重落實(shí)好德育滲透工作，加強(qiáng)小學(xué)德育課堂和方式的創(chuàng)新，逐步完善小學(xué)教學(xué)課堂體系。因此，本文基于現(xiàn)代小學(xué)課堂的特點(diǎn)，探究德育教育與多元學(xué)科的高效深度融合，助力現(xiàn)代小學(xué)教育的全面性發(fā)展[1-2]。

一、明確小學(xué)課堂德育教育的概念及重要性

（一）基本概念

所謂小學(xué)課堂德育教育，即在小學(xué)課堂中運(yùn)用教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改革，在區(qū)別理論性知識(shí)的傳授中，落實(shí)學(xué)生德智體美勞等多方位共同發(fā)展，從學(xué)生品德、素養(yǎng)、性格、個(gè)性等方面開展深度的良性教育。通過(guò)德育化課堂的開展，其主要目的在于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)。

（二）重要作用

小學(xué)教學(xué)課堂不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)和解題技能的授課，而更為重要的是師生間開展深度交互和思維傳遞的“主陣地”。將德育教學(xué)充分融入小學(xué)課堂教學(xué)和日常管理中，能夠向?qū)W生輸出正確的教學(xué)理念和積極的價(jià)值取向，使學(xué)生在課堂思想、實(shí)踐的互動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得潛移默化的品德熏陶和思想陶冶，讓學(xué)生在小學(xué)課堂中逐步構(gòu)建正確化、全面性的思想道德品質(zhì)體系，并扎根于學(xué)科知識(shí)，培育具備時(shí)代意義的正確三觀。同時(shí)，深度開展德育教學(xué)，可以將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想與小學(xué)學(xué)科教育密切聯(lián)系，既能夠充實(shí)豐富小學(xué)多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)?yōu)秀的社會(huì)時(shí)代思想在起步教育中進(jìn)行滲透和貫徹。

二、透析小學(xué)課堂德育教育的局限性

首先，教師在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中并未正確樹立德育知識(shí)滲透理念，過(guò)度重視學(xué)科理論知識(shí)和解題技巧的教授，卻忽略德育教育的積極作用。由于部分教授對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)涵未能充分透徹地理解，導(dǎo)致小學(xué)課堂德育教學(xué)逐漸與新時(shí)代教育要求脫節(jié)，德育化授課逐漸片面化發(fā)展，造成小學(xué)課堂德育教學(xué)滲透的效果極其不理想。其次，德育教學(xué)和學(xué)科教育間具備天然的隔閡性，學(xué)科教育內(nèi)容偏向于理性化的表達(dá)，而德育教學(xué)卻極其重視以感性為核心的教學(xué)理念，造成二者的兼容性存在較大的偏差，而偏差性會(huì)對(duì)小學(xué)教師的授課過(guò)程產(chǎn)生一定的困難和阻礙。最后，教師在小學(xué)教育的德育滲透中缺乏對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)預(yù)期的課前調(diào)查與分析，使得部分學(xué)生對(duì)德育教育并未適應(yīng)，而某些德育教學(xué)方式也無(wú)法有效貼合學(xué)生的心理預(yù)期，從而導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)德育化滲透效率大幅度降低。

三、解讀小學(xué)課堂德育教育的策略性

（一）拓展多元教學(xué)手段，豐富德育載體

德育教學(xué)的滲透不能單純局限于學(xué)科教育課堂中簡(jiǎn)單的提及和說(shuō)明，僅僅依靠言傳開展相關(guān)教育，德育的效應(yīng)將會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該利用多元化的有效途徑進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，通過(guò)授課方法和模式的創(chuàng)新和改革，搭載豐富多樣的德育觀念，從而強(qiáng)化德育教學(xué)的高效性和實(shí)效性。

比如，教師在日常德育教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種方式的融合進(jìn)行綜合性教學(xué)，例如在班會(huì)課上組織時(shí)事討論會(huì)，事先在課前搜集一周以來(lái)我國(guó)社會(huì)、科技等方面所發(fā)生的重大事件，要求學(xué)生針對(duì)事件進(jìn)行深度探究，抒發(fā)對(duì)事件的感想和體悟，并進(jìn)行相互交流溝通。此外，還可以在課后環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)的德育游戲，例如舉行“母愛(ài)接力賽”，讓學(xué)生在腹中塞入衣物模擬母親懷孕的狀態(tài)進(jìn)行跑步接力，讓學(xué)生在游戲中感悟母愛(ài)的偉大，并樹立“感恩”的思想。

所以，小學(xué)教學(xué)的德育化教學(xué)需要依靠多種途徑和多元方式才能夠有效實(shí)現(xiàn)，而豐富小學(xué)課堂德育方式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，動(dòng)員學(xué)生勇于參與到小學(xué)課堂的德育教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂的參與度和代入感，從而達(dá)到理性的德育教學(xué)預(yù)期。

（二）開展學(xué)科有效的銜接，實(shí)現(xiàn)雙面教學(xué)效果

小學(xué)課程中蘊(yùn)含著多元學(xué)科教育，而教師需要注重德育教學(xué)與學(xué)科教育之間的連接性，以理論性知識(shí)為德育教學(xué)的主要載體，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與德育教學(xué)緊密聯(lián)系，重視在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深度德育滲透，從而達(dá)到雙重效應(yīng)的積極教學(xué)效果。

比如，在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師可以通過(guò)以“百分率”的計(jì)算為出發(fā)點(diǎn)，初步培育學(xué)生的銀行理財(cái)理念以及對(duì)于財(cái)產(chǎn)管理能力的初步認(rèn)識(shí)；在體育科目中，教師可以通過(guò)開展合作化的體育活動(dòng)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好精神品質(zhì)；而在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師能夠借助英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)主題演講的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生勇于表達(dá)自我，從小培育學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力。通過(guò)多學(xué)科之間的有效銜接，不斷深化德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透實(shí)效。

所以，利用學(xué)科授課進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，能夠增加德育教育與小學(xué)教學(xué)的契合性和銜接性，使德育教學(xué)的授課方式更加自然，提高學(xué)生的可接受性以及德育課堂的整體質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是當(dāng)代小學(xué)教育課程中不可或缺的重要模塊，教師在教學(xué)實(shí)踐中深度滲透德育化教學(xué)，能夠在完善學(xué)生多元學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)的全面性發(fā)展，從而培育新時(shí)代的高素質(zhì)人才。