王曉聰

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園 江蘇昆山 215300)

《幼兒園角色游戲輔導手冊》中大班階段指出：“大班幼兒游戲內容不斷豐厚，自動推進情節(jié)開展，內容與情節(jié)拓寬偏向角色往來，帶有個人情感色彩?！边@就需求在導入環(huán)節(jié)可以結合大班幼兒年紀心理特色來進行游戲的導入。

一、幼兒園大班角色游戲導入內容的研討

《3 ～6 歲兒童學習與開展攻略》指出：“要充沛尊重和保護幼兒的獵奇心和學習愛好，協(xié)助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動、認真專心、不怕困難、敢于探究和測驗、樂于幻想和創(chuàng)造等杰出學習質量。

去年我?guī)Т蟀鄷r，展開的角色游戲中就融合了部分音樂課題的元素在里面，我們是以幼兒園的方式展開的。起先的想象便是以我們的幼兒園為原型，幼兒園中本身就要展開多個活動，包含音樂活動。假如將音樂活動融合在班級的幼兒園里，既豐厚了幼兒園的課程內容，也讓音樂課題的活動內容有序地在固定的地方展開，并且還有一個管理人員，便是幼兒園里的教師。

不斷地呈現(xiàn)需求處理的問題會是大班幼兒游戲中的一個顯著特征。這兒咱們也不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒在游戲中較靈敏、自如地處理問題：比方家里有電視機卻沒有畫面，有“爸爸”就會去畫幾張漂亮的畫輪番貼上自得其樂；比方肯德基餐廳里要有“奇奇”怎么辦呢？“餐廳經理”就去和－個服務員商議，請他來扮演；比方……然而，也有幼兒會在游戲中無法自己的問題：想要做一瓶水果藥，讓“病人”吃得不覺苦，卻不會做：比方“幼兒園教師”想到要帶自己的學生去外灘玩玩，卻不知教室里哪里算“外灘”……由此培育大班幼兒在角色游戲中學習處理一些“困難”、“問題”是勢在必行的。

使游戲的內容豐富、充分。如在大班幼兒的“娃娃家”中,不僅有做飯、吃飯、鋪床、哄娃娃睡覺等情節(jié),還有洗衣服、看電視、到商店買東西、帶娃娃到醫(yī)院看病等活動。在帶“娃娃”去醫(yī)院看病時,“媽媽”告訴“醫(yī)師”:娃娃感冒了,發(fā)燒,她怕打針,能開點藥嗎?由此可見,大班幼兒比中班幼兒能更全面細致地反映家庭生活中的各種活動,并且還能反映家庭生活和其他社會機構之間的聯(lián)絡。他們游戲的內容更豐厚、更充分。

二、幼兒園大班角色游戲導入方式的研討

總結經驗導入式 教師可依據(jù)前次游戲中呈現(xiàn)的問題，在本次游戲之前提出來，讓幼兒評論處理，提醒幼兒在本次游戲中避免呈現(xiàn)類似的情況。新的游戲導入式， 教師可以依據(jù)孩子積累的生活經驗和最近的熱點，主張或鼓勵幼兒開設一個新的游戲內容，以介紹新的游戲來激起孩子對本次游戲的熱情。 情形創(chuàng)設導入式 為整個角色游戲創(chuàng)設一種情形，讓孩子在情形中感同身受，游戲時更加愉悅。

在大班角色游戲因為幼兒開展的需求，以及教師為了讓幼兒更好地提高游戲才能，教師關于游戲的把控顯得尤為杰出，關注點也就更加有針對性。教師會更注重于“預設”主題，為了提高大班幼兒游戲性，教師往往選擇可以提高幼兒協(xié)作及游戲技能的內容。比方設置大班角色游戲“茶館”，教師依據(jù)游戲需求擬定內容，讓幼兒學習泡茶、挑茶葉、品茶，推銷茶品等。表面上對幼兒來說游戲可以達到制高點，但是選題遠離幼兒生活，幼兒無法真正在生活中去觀察，從而被動進行活動的推進，約束了幼兒的自主性。而當角色游戲擴展到戶外后，結合大班幼兒游戲差異于中小班特色，關于幼兒自主性游戲顯得尤為重要。教師“預設”已經遠遠無法滿意該階段幼兒的游戲，游戲的選題需求取自幼兒“生成”，則應是源于幼兒生活，可以讓幼兒自主去推進游戲。

三、幼兒園大班角色游戲導入材料的研討

角色游戲材料是幼兒在進行角色游戲的時分所用的玩具的總稱。為了讓大班幼兒在角色活動區(qū)中的對材料的需求能夠達到滿足，我們會為他們預備許多的注重細節(jié)特征的高結構的玩具和材料。材料一般是的種類非常多，有的是成品的木質玩具，也有成品塑料玩具，這些材料都有一個特點，一眼就能看出其是何種物品。當然我們也會準備一部分的底結構材料。如和幼兒一起收集的樹枝、易拉罐、樹葉、紙袋子、鐵塊等廢舊材料。這些材料的運用也是非常廣泛的。比如表演區(qū)衣服，頭飾；幼兒能夠用超輕黏土，橡皮泥，硬紙板做成各種點心，餅干等物品，放在甜品店作為游戲材料來滿意幼兒在活動中的材料需求。一起也能夠經過材料的操作前進關于著手才諧和創(chuàng)造力的出現(xiàn)，以及幼兒之間協(xié)作才調的培育。

愛因斯坦認為：“興趣是最好的教師”，幼兒為什么喜歡參與游戲呢？因為游戲能夠吸引他們，他們對游戲有著憧憬。那我們如何能讓幼兒主動參與游戲，這和教師在進行前期的游戲規(guī)劃、材料的投進時有著相當大的關系。教師應當從幼兒的視角出發(fā)，如：大班幼兒在開設一個主題的角色游戲前可以和幼兒一起商量、談論：“你想開什么店？”“你最喜歡的游戲是？”“往后你長大了，想要做什么？”“請你來設計一下游戲的招牌”，等等。通過這些前期準備教師了解了大部分幼兒的喜好和接下來要做的事情，那么對于我們角色游戲的材料準備是有相當大的作用的。所以投進相關角色的衣物、根底的設備，和幼兒一起制作了各類需求投進的物品，比方蛋糕店里的蛋糕，我們一起用海綿紙做了出來；菜市里的菜，是幼兒與家長親身用布條、海綿、泡沫等物品制作而成，差人的小制服、醫(yī)師的帽子、甜品店服裝都給幼兒帶來了劇烈的特別感，前期和幼兒一起商討接下來游戲的開展預設是非常重要的，對我們的材料投放和游戲導入都是有相當大的幫助。

還有很多關于大班幼兒角色游戲導入方面的問題值得我們不斷的深入研究。