王 清

（鄒平市韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東濱州 256209）

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中涉及到的內(nèi)容比較多，需要教師從改進(jìn)的角度出發(fā)，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。而語文作業(yè)的評價也是比較重要的，通過科學(xué)優(yōu)化作業(yè)評價，能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計改進(jìn)措施

（一）典型作業(yè)的設(shè)計改進(jìn)

小學(xué)階段的語文作業(yè)在設(shè)計中，教師要注重改進(jìn)措施科學(xué)實施，從而促進(jìn)學(xué)生作業(yè)的完成度，以及提升學(xué)生作業(yè)的寫作能力水平。例如，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中注重精選作業(yè)的內(nèi)容加以改進(jìn)設(shè)計，選擇典型性的內(nèi)容作為設(shè)計的對象，以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容要能和重點概念以及規(guī)律本質(zhì)的反映相結(jié)合。通過典型性的作業(yè)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力[1]。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了語文內(nèi)容《落花生》后，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候就要注重典型性，通過讓學(xué)生自讀課文來整體感知，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升。在自讀后讓學(xué)生對課文內(nèi)容中講述了什么事情，以及落花生它為什么叫落花生？有什么深刻的含義？通過典型性的作業(yè)設(shè)計就能有助于調(diào)動學(xué)生對新知識的思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。

（二）注重作業(yè)設(shè)計形式的改進(jìn)

教師在語文作業(yè)的設(shè)計過程中，要充分注重從作業(yè)形式的設(shè)計改進(jìn)方面加強(qiáng)重視。作業(yè)的設(shè)計形式是多種多樣的，教師自身要能和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的狀況緊密結(jié)合起來，充分注重發(fā)揮作業(yè)設(shè)計形式的積極作用，保障作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為學(xué)生設(shè)計直觀化的作業(yè)內(nèi)容，能有助于激發(fā)學(xué)生參與完成作業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高年級的學(xué)生在思維發(fā)展上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是仍然是以形象化思維為主，所以教師在作業(yè)的設(shè)計形式上就要體現(xiàn)出直觀化的特征。這樣才能真正有助于學(xué)生積極參與，以及提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量[2]。作業(yè)的設(shè)計要和實際教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》的文章后，教師讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的月亮，和文章中描述的月亮是否是一樣的，有什么不同的感受寫下來。通過引導(dǎo)學(xué)生直觀化的參與觀察當(dāng)中去，這就能為調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性起到促進(jìn)作用。或者是為學(xué)生布置實踐性的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生從實踐當(dāng)中來完成作業(yè)，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，這對學(xué)生作業(yè)的完成度提高也有著積極促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文作業(yè)評價優(yōu)化措施

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計和評價都是比較重要的，有助于學(xué)生高效化以及可持續(xù)的學(xué)習(xí)。在對學(xué)生作業(yè)的評價方面教師也要注重優(yōu)化的措施實施，從幾個層面要加強(qiáng)重視：

（一）注重突出評價的優(yōu)化實施

語文作業(yè)的評價中教師要融入新的觀念，將學(xué)生為本的理念在語文作業(yè)評價當(dāng)中貫徹落實，通過突出評價優(yōu)化實施，將學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的一些突出點進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和幫助學(xué)生樹立起信心[3]。圍繞將學(xué)生的不足之處指出來，在不傷及學(xué)生自尊以及積極性的情況下，開展作業(yè)的評價活動，從而就能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助學(xué)生形成良好的完成作業(yè)習(xí)慣。

（二）注重分層評價的優(yōu)化實施

教師在對學(xué)生作業(yè)評價過程中要針對不同的學(xué)生層展開不同的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，思維方式和性格特點都會存在著不同之處。所以在實際的評價過程中，就要充分注重結(jié)合不同的學(xué)習(xí)層次展開評價，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。在分層的評價方法運用下，能夠?qū)W(xué)生起到積極促進(jìn)作用，讓不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)完成中有所收獲，樹立起信心，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

（三）注重個性化評價優(yōu)化實施

語文作業(yè)的評價中教師采用個性化的評價方式也是比較重要的。所謂的個性化評價方式就是針對特別的狀況實施特別的評價方式，不采用一刀切的評價方式。注重多樣化的評價方式綜合應(yīng)用，達(dá)到評價的最佳效果[4]。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)完成度高，但是作業(yè)完成的質(zhì)量相對比較低。教師在作業(yè)評價過程中，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，也要讓學(xué)生看到自己的不足之處，教師提供輔助的措施，將學(xué)生在作業(yè)完成當(dāng)中的缺點以及問題一一進(jìn)行糾正。這樣就能促進(jìn)學(xué)生在實際完成作業(yè)的過程中能夠不斷的進(jìn)步。

（四）注重評價的深層化實施

教師在對學(xué)生作業(yè)評價過程中，要從深層化的措施實施方面加強(qiáng)重視。對學(xué)生的作業(yè)評價不能只是就一個部分實施評價，要注重從多方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。如從學(xué)生作業(yè)態(tài)度以及作業(yè)質(zhì)量方面著手實施，對學(xué)生作業(yè)完成的綜合度評價，才能有助于提高評價的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)，以及優(yōu)化評價的措施實施，能夠促進(jìn)學(xué)生在完成語文作業(yè)過程中有更多的收獲和進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展。通過上文中就作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)以及評價優(yōu)化研究分析，有助于為實際作業(yè)設(shè)計和評價起到積極作用。