熊翌辰

（浙江省金華市武義縣王宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華 321200）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于教師快速提高學(xué)生的思維能力，也對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力有很大幫助，為了做好對(duì)創(chuàng)新能力教學(xué)的相關(guān)探索，本文從以下角度展開(kāi)系統(tǒng)分析，提出開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)模式的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，人們都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，但是在小學(xué)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，很多教師習(xí)慣沿用過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提升。很多教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，由于沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，還存在師生之間互動(dòng)的匱乏，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，需要教師認(rèn)真思考并加以改善。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維模式教學(xué)開(kāi)展的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合能力發(fā)展，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地利用創(chuàng)新思維模式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，不僅思維能力得到提高，還能牢固掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)和提高學(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技能有著很大幫助，也有助于小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而使他們以更加積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析找出促進(jìn)和提高學(xué)生思維能力的方法。通過(guò)加大師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著很大幫助，也能極大地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1-2]。

三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維模式教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展創(chuàng)新思維模式教學(xué)過(guò)程中，要積極學(xué)習(xí)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，要按照教學(xué)大綱的要求，靈活運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的快速提升，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)，利用小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高對(duì)國(guó)家和美好生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例，教師要深度挖掘這篇課文中所描繪的山水之美，通過(guò)對(duì)桂林的山與水的分析，使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)大好河山景色的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠在腦海中形成一幅動(dòng)態(tài)的桂林山水畫(huà)面，使他們能更加熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山以積極的心態(tài)面對(duì)生活。并對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合

教師在運(yùn)用創(chuàng)新思維模式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常交際活動(dòng)，緊密結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生的日常生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要打破課文對(duì)教學(xué)活動(dòng)的束縛，積極營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將學(xué)生生活中的場(chǎng)景與課文中的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以全新的角度對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅提升[3-4]。

（三）在教學(xué)過(guò)程中要善于借助游戲開(kāi)展趣味性教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，借助游戲開(kāi)展趣味性教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的方法。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多內(nèi)容都充滿了趣味性的故事，里面有大量的人物對(duì)話，通過(guò)對(duì)話將故事完整地展現(xiàn)給了學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于借助游戲開(kāi)展趣味教學(xué)，組織學(xué)生以課本上的課文內(nèi)容為依據(jù)，以排練節(jié)目的形式，扮演課文中的角色，從而在表演對(duì)話的過(guò)程中體驗(yàn)不同角色加深人物的心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)結(jié)合自己在游戲中的體驗(yàn)，重新思考課文內(nèi)容，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，能夠極大提升學(xué)生的閱讀理解能力。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要積極使用這種教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課程改革大力推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。靈活吸收和借鑒各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，同時(shí)教師還要積極糾正教學(xué)過(guò)程中應(yīng)試教學(xué)模式下的錯(cuò)誤做法，根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)，以創(chuàng)新思維模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)。使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的不斷提升。