楊加瑋

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050081）

隨著高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果能抓住專業(yè)創(chuàng)新性和實(shí)踐性特點(diǎn)，更容易培養(yǎng)出復(fù)合型、能力型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑之一，也是提高國(guó)家對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)要求[1-2]。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

盡管高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已開(kāi)始探索創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，但在實(shí)施時(shí)仍存在一些不可忽視的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低，與專業(yè)教育脫軌

雖然高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育者都能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型社會(huì)對(duì)人才的要求，也能充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，但是從我國(guó)目前的情況來(lái)看，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一門(mén)課程，停留在表面。高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常都被看作是學(xué)生“第二課堂”的活動(dòng)，由學(xué)生工作部門(mén)及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，缺乏一套較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。此外，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課嚴(yán)重分離，只是教授一些理論及技巧，并沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，課堂教學(xué)實(shí)踐也只是流于形式，毫無(wú)針對(duì)性和時(shí)效性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平有待提升，缺少專業(yè)團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，缺乏高素質(zhì)的指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師一般都是從其他專業(yè)補(bǔ)充過(guò)來(lái)的，甚至由高校輔導(dǎo)員充當(dāng)，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不甚了解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后就上崗教授學(xué)生?？上攵?，這樣的教師不具有深厚的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，更缺少豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程的講授大都停留在理論上的淺顯解釋，根本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，缺少充足的創(chuàng)業(yè)資金保障

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就有創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生欠缺的更多是一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和充足的資金支持。很多學(xué)生空有好的想法和設(shè)計(jì)，缺少創(chuàng)意孵化平臺(tái)，只能“紙上談兵”，無(wú)法落地，失去很多機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不能進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，究其原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的項(xiàng)目與社會(huì)脫軌，社會(huì)資源融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較少，政府、行業(yè)、企業(yè)與院校之間缺少協(xié)同合作。此外，創(chuàng)業(yè)資金的缺乏也是很多高職學(xué)生面臨的重大問(wèn)題，這嚴(yán)重制約了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，導(dǎo)致很多好的項(xiàng)目開(kāi)展艱難，半路折腰。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的應(yīng)對(duì)途徑

（一）完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)建立一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教育。首先，課程體系的建立必須要和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，掌握、汲取并融入專業(yè)的核心點(diǎn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。其次，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室配套課程以及優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程等，豐富課程的內(nèi)容和形式，多方面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，建立多層次、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[3-4]。

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技能水平，引進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)本專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)生的教育與指導(dǎo)工作。脫離了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，如無(wú)源之水、無(wú)本之木，根本無(wú)力支撐學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，收效甚微。學(xué)校應(yīng)該挑選有實(shí)踐經(jīng)歷，自身也熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)與能力。同時(shí)學(xué)校在考核與管理上，應(yīng)該為專業(yè)教師提供良好的政策，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。教師通過(guò)大量的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獲得資源與經(jīng)驗(yàn)，可以更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校還可以積極引進(jìn)和聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，職業(yè)經(jīng)理人，業(yè)內(nèi)精英等成為學(xué)生的指導(dǎo)老師，形成“專業(yè)教師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展靈活高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加大創(chuàng)業(yè)資金支持力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵所在。高職院校應(yīng)該聯(lián)合政府、企業(yè)搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和大學(xué)生創(chuàng)意孵化園，加大資金投入，降低高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻和風(fēng)險(xiǎn)。使學(xué)生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，形成學(xué)校、企業(yè)雙贏局面。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以利用學(xué)科創(chuàng)造性和服務(wù)性特點(diǎn)，開(kāi)展“創(chuàng)意市集”，還利用畢業(yè)設(shè)計(jì)展來(lái)展示學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作成果，尋求產(chǎn)品的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。此外，創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室模式也能夠有效解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐技能脫節(jié)問(wèn)題，對(duì)提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，各所大學(xué)都采用“雙創(chuàng)”教育作為新的引擎和動(dòng)力，以提高大學(xué)教育的質(zhì)量。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些誤區(qū)和操作瓶頸。本文分析了這些現(xiàn)狀，并提出了改善現(xiàn)狀的對(duì)策。希望這些對(duì)策可以用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。