陳新佩

(寧夏幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 寧夏銀川 750004)

隨著教育體制改革的不斷深化，教學(xué)創(chuàng)新成為行業(yè)和社會(huì)熱點(diǎn)，它能夠及時(shí)利用時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，革除傳統(tǒng)教育理念和模式陳腐落后的弊病，提高教學(xué)過(guò)程中的平等性和公平性，從而使現(xiàn)代教育煥發(fā)出新的生機(jī)，滿(mǎn)足人們的多元化學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)階段，以多媒體為核心的教育技術(shù)得到了廣泛的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，衍生出了新教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新的快速發(fā)展和推廣。

1 簡(jiǎn)述教育技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵聯(lián)系

1.1 教育技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

1.1.1 教育技術(shù)的內(nèi)涵

從傳統(tǒng)意義上講，所謂教育技術(shù)就是人們?cè)诮逃顒?dòng)中采取的一切技術(shù)方法和手段，在現(xiàn)代社會(huì)，教育技術(shù)指的是利用先進(jìn)的教育理念、技術(shù)、方法，去創(chuàng)造有利于有效學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的資源、環(huán)境、過(guò)程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)越來(lái)越依賴(lài)于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。

1.1.2 教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

教學(xué)創(chuàng)新是教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)采取改革創(chuàng)新措施，確保教學(xué)活動(dòng)持續(xù)向前發(fā)展。通常情況下，教學(xué)創(chuàng)新涵蓋了理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等方面，其中，理念創(chuàng)新起著引領(lǐng)作用，支配著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、內(nèi)容創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的全面性、時(shí)代性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、組織創(chuàng)新是要改變?cè)械慕虒W(xué)活動(dòng)組織安排形式、模式創(chuàng)新包括了教學(xué)目標(biāo)、理論依據(jù)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本內(nèi)容，是在教學(xué)理論的支持下建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序[1]。

1.2 教育技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的聯(lián)系

1.2.1 教育技術(shù)是教學(xué)創(chuàng)新與時(shí)代技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著各行各業(yè)的變革，在人類(lèi)教育史上，文字語(yǔ)言技術(shù)、印刷技術(shù)、電子技術(shù)以及現(xiàn)在的信息技術(shù)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是信息技術(shù)，正快速地改變?nèi)藗兊乃季S方式和認(rèn)知方式，信息大爆炸對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，人們需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)才能應(yīng)對(duì)快速的知識(shí)更新，否則將會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。有限的教育資源與日益增長(zhǎng)的教育需求矛盾凸顯，為了跟上時(shí)代發(fā)展步伐、緩解教育資源供需不平衡，必須加快教學(xué)創(chuàng)新，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教師素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)等的成熟應(yīng)用，方便了知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播、展現(xiàn)，有利于提高教育資源供給的效率，教學(xué)創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)時(shí)代需求而結(jié)合產(chǎn)生了新的教育技術(shù)。

1.2.2 教育技術(shù)是教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要力量支撐

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，教育技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不具有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維、形象思維、發(fā)散思維、辯證思維等綜合素質(zhì)效果明顯。教育技術(shù)的應(yīng)用需要教師具有更強(qiáng)的教學(xué)能力，具備基礎(chǔ)的軟硬件操作技能，有效降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，可以讓教師把更多的精力放到創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)中，同時(shí)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題加強(qiáng)引導(dǎo)，防止教育技術(shù)濫用而脫離了學(xué)習(xí)本質(zhì)。教育技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化信息資源，使教學(xué)內(nèi)容得以靈活調(diào)整，而且呈現(xiàn)方式多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官，因而能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。另外，從教學(xué)組織形式上看，教育技術(shù)應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一的授課形式，拓展了差異化教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等組織形式，減少了流水線教育生產(chǎn)出來(lái)的高分低能產(chǎn)品[2]。

2 研究教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新的有效融合

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

2.1.1 簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育領(lǐng)域比較熱門(mén)的話(huà)題之一，在世界發(fā)達(dá)國(guó)家流行甚廣，最初起源于2007年的美國(guó)林地公園高中，在交通不便、學(xué)生缺課的情況下，學(xué)校的兩位老師利用軟件將課程PPT錄制成視頻，然后放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，老師利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們相互交流、完成作業(yè)，翻轉(zhuǎn)課堂的概念由此而生，學(xué)生課下自學(xué)，課堂則成了交流溝通的場(chǎng)所，打破了傳統(tǒng)課上課下的學(xué)習(xí)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式也在國(guó)內(nèi)外展開(kāi)了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，而且學(xué)習(xí)興趣和自信心顯著增強(qiáng)，獲得了較好了綜合效益[3]。

2.1.2 教育技術(shù)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生們提供了自主學(xué)習(xí)的良好空間，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看，將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，可以通過(guò)父母解答，也可以拿到課堂上讓老師幫助解決，得到個(gè)性化輔導(dǎo)，視頻內(nèi)容可以隨時(shí)查看，以便于及時(shí)復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)觀看學(xué)生學(xué)習(xí)情況配合老師，提高學(xué)習(xí)效果，而且加深了親子感情。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)基本步驟、一是視頻制作，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，也可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題加以引導(dǎo)，二是組織課堂交流學(xué)習(xí)，在完成課下活動(dòng)后，教師可以利用大量的課堂時(shí)間解決存在的問(wèn)題，采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等多種方式，組織引導(dǎo)課堂活動(dòng)開(kāi)展。翻轉(zhuǎn)課堂中使用的教育技術(shù)并不復(fù)雜，主要包括高速互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能終端、錄制軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，等等，其中，高速互聯(lián)網(wǎng)保證了視頻制作、傳播、觀看速度，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們通過(guò)電腦或者手機(jī)就可以觀看所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，錄制軟件的使用越來(lái)越便捷，在短時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)會(huì)，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)手段，否則這種創(chuàng)新教學(xué)模式不會(huì)得到廣泛推廣。

2.1.3 教學(xué)創(chuàng)新之處

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)理念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師的角色從幕前轉(zhuǎn)向幕后，成為了學(xué)習(xí)顧問(wèn)，但是依然是主要的引導(dǎo)者，沒(méi)有減弱教師的作用，而且提出了更高的要求。教師必須要具備深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并以最佳的方式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要具備良好的技術(shù)操作能力，比如視頻錄制、剪輯等。另外，教室還要具有一定的設(shè)計(jì)能力，通過(guò)新的教學(xué)策略，潛移默化中推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)組織形式上產(chǎn)生了重大的影響，改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，滿(mǎn)足了多元化的學(xué)習(xí)需求，可以有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和提升。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)框架體系[4]。

2.2 未來(lái)教師空間站

2.2.1 簡(jiǎn)介

未來(lái)教師空間站是國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目，旨在構(gòu)建優(yōu)秀的未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新系統(tǒng)，集合了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，有效結(jié)合了教育的規(guī)范性訓(xùn)練和個(gè)性化體驗(yàn)。未來(lái)教師空間站為師范學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有利于課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐以及優(yōu)秀教師的培訓(xùn)，自建成應(yīng)用后，已經(jīng)取得來(lái)了不錯(cuò)的效果。它主要包括課堂教學(xué)觀察室、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議室、學(xué)習(xí)共同體互動(dòng)室、系統(tǒng)總控室、多媒體工作站、教育網(wǎng)絡(luò)資源室、研究數(shù)據(jù)工作站，等等。

2.2.2 教育技術(shù)應(yīng)用

未來(lái)教師空間站是一個(gè)大型的多媒體系統(tǒng)，根據(jù)功能模塊可以劃分為視頻顯示系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)、信號(hào)處理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、集中控制系統(tǒng)。其中，視頻顯示系統(tǒng)主要包括投影設(shè)備、等離子顯示器、電子教學(xué)互動(dòng)設(shè)備、視頻拍攝、信號(hào)錄制、監(jiān)視墻等：音頻系統(tǒng)主要包括發(fā)言系統(tǒng)、音響擴(kuò)聲系統(tǒng)、數(shù)字會(huì)議系統(tǒng)、信號(hào)處理系統(tǒng)，主要通過(guò)分配放大器、矩陣切換器處理各種視音頻信號(hào)源，以實(shí)現(xiàn)信號(hào)優(yōu)化以及共享的效果，滿(mǎn)足每個(gè)用戶(hù)的需求?？傊磥?lái)教師空間站涉及了多種教育技術(shù)應(yīng)用，以數(shù)字化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了信息采集、加工、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N教學(xué)需求[5]。

2.2.3 教學(xué)創(chuàng)新之處

教師在空間站授課過(guò)程不再是唯一的主導(dǎo)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接和互動(dòng)功能，每人一臺(tái)電腦直接書(shū)寫(xiě)和標(biāo)注，教師與學(xué)生一起交流互動(dòng)、共同解讀教學(xué)內(nèi)容，提高了師生之間的平等地位，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)未來(lái)教師的綜合素質(zhì)是空間站建設(shè)的主要目的，為師范學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，在教學(xué)過(guò)程中，教材的內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式都產(chǎn)生了很大的改變，利用圖片、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)，以非線性的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在組織形式上，雖然依然以群體教學(xué)為主，但是可自由支配的時(shí)間明顯增加，學(xué)生們可以通過(guò)小組合作、網(wǎng)絡(luò)搜索完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，拓展了教學(xué)資源，支持實(shí)時(shí)交流，及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在多媒體環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了改變，教師可以隨時(shí)獲得學(xué)生反饋?zhàn)龀鲠槍?duì)性評(píng)價(jià)。

在實(shí)際應(yīng)用中，未來(lái)教師空間站雖然創(chuàng)造了良好的條件，但是較多的教育技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)了操作困難，不但需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和操控能力，而且需要具備靈活應(yīng)對(duì)各種設(shè)備儀器，因此使用效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為了實(shí)現(xiàn)更大的效益，應(yīng)該開(kāi)發(fā)出更加便捷的教學(xué)創(chuàng)新軟件，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，維護(hù)和管理軟硬件設(shè)施，并為教師提供科學(xué)指導(dǎo)。除了上述兩種典型案例，基于Moodle的數(shù)字影視編創(chuàng)學(xué)習(xí)網(wǎng)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)創(chuàng)新，它是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)源軟件，具有非常強(qiáng)大的課程管理和學(xué)習(xí)管理功能，可以跨平臺(tái)安裝共享，教師可以隨時(shí)編輯平臺(tái)中的各種模塊，操作難度較低，而且基于社會(huì)構(gòu)建主義的教育理念更為先進(jìn)，因此在全球范圍內(nèi)的各大高校中廣泛應(yīng)用[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先分析了教育技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及聯(lián)系，然后從翻轉(zhuǎn)課堂和未來(lái)教師空間站著手，研究了比較典型的教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新融合的案例。希望能夠起到積極的促進(jìn)作用，正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，加快教學(xué)創(chuàng)新的步伐，維護(hù)學(xué)生的教學(xué)主體地位，設(shè)計(jì)出更符合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)產(chǎn)品，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。