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        衡陽市職業(yè)教育立交橋問題的提出和重要意義探討①

        2020-01-06 23:19:29王成云
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2020年32期
        關(guān)鍵詞:立交橋衡陽市職業(yè)院校

        王成云

        (湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421001)

        職業(yè)教育立交橋是一個全新的教育理念,在我國職業(yè)教育改革過程中,建設(shè)職業(yè)教育立交橋?qū)τ诼殬I(yè)教育的長遠、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。衡陽市作為湖南省職業(yè)教育的主陣地,其擔(dān)負著重要的職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù),創(chuàng)新職業(yè)立交橋建設(shè)有助于解決現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)困境,并為職業(yè)院校學(xué)生層次和能力的階段性提升提供了全新的模式。當(dāng)前,職業(yè)教育立交橋還處于理論和實踐探究的層面,我國還沒有真正形成完善互通的職業(yè)教育立交橋。因此,了解職業(yè)教育立交橋的理論背景和意義是建設(shè)職業(yè)立交橋的基礎(chǔ)。

        1 衡陽市職業(yè)教育立交橋問題的提出背景

        1.1 聯(lián)合國“大職業(yè)教育觀”的提出

        聯(lián)合國教科文組織提出了職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢,那就是“大職業(yè)教育觀”,在諸多國際職業(yè)教育大會上,聯(lián)合國教科文組織對“大職業(yè)教育觀”進行了闡釋?!按舐殬I(yè)教育觀”是對傳統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)的突破,是將職業(yè)教育、技術(shù)教育以及培訓(xùn)融合在一起的新理念,任何與職業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)的教育形式都屬于“大職業(yè)教育”,而且“大職業(yè)教育”指出中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人繼續(xù)教育必須融合為一體,形成職業(yè)終身教育模式。之所以提出“大職業(yè)教育觀”,主要是職業(yè)教育本身所具有的“高回報性”,通過職業(yè)教育可以快速培育職業(yè)技術(shù)人才,解決社會各崗位需求。

        1.2 德國“立交橋式”職業(yè)教育經(jīng)驗借鑒

        德國在工業(yè)化發(fā)展的過程中形成了完善的職業(yè)教育模式,特別是“雙元制”職業(yè)教育模式,除此之外,德國還建立了一套行之有效的職業(yè)教育體系,被職業(yè)教育界稱為“立交橋式”的職業(yè)教育體系。當(dāng)前德國的職業(yè)教育體系是在20世紀70年代開展職業(yè)教育體系改革之后形成的,而這種完備的“立交橋式”的職業(yè)教育體系在層次上劃分了初級、中級、高級,并且分為了學(xué)校教育和非學(xué)校教育兩種。非學(xué)校教育就是相應(yīng)的社會組織、企業(yè)職業(yè)教育。學(xué)校教育一般是全日制教育,非學(xué)校教育學(xué)習(xí)實際更為自由,甚至可以在職學(xué)習(xí)。另外,與我國不同的是德國的高等職業(yè)教育包含了??坪捅究茖哟蝺煞N,??茖哟蔚穆殬I(yè)教育在德國是職業(yè)學(xué)院的形式,是三年學(xué)制;本科層次的職業(yè)教育在德國是高等專科學(xué)校的形式,是四年學(xué)制??梢?,德國“立交橋式”職業(yè)教育在橫向和縱向方面都比我國要完善,我國職業(yè)教育模式的發(fā)展有必要借鑒德國經(jīng)驗。

        1.3 我國職業(yè)教育改革的不斷深化

        在近些年來,我國在技術(shù)人才方面的短缺情況促使著職業(yè)教育改革的不斷深化,在開展職業(yè)教育改革的過程中,對職業(yè)院校人才的培養(yǎng)愈加重視技術(shù)和能力,職業(yè)院校也在積極開展雙師型教師的培養(yǎng)、校企合作以及校內(nèi)外實踐培訓(xùn)基地的建設(shè),目的就是讓學(xué)生有更多的實踐機會。結(jié)合我國職業(yè)教育改革的目標(biāo)來看,新時期需要培養(yǎng)的是理論扎實、能力精湛、技術(shù)專業(yè)的工匠型人才,而實際上,雖然職業(yè)院校的就業(yè)率保持較高水平,但是職業(yè)院校人才的質(zhì)量卻參差不齊,只有少數(shù)職業(yè)院校學(xué)生成為了行業(yè)中的翹楚,大多職業(yè)院校的學(xué)生只是學(xué)會了簡單的原理和操作,能夠在企業(yè)中成為“學(xué)徒”,卻難以獨當(dāng)一面。而且一直以來,中高職教育、職業(yè)教育與本科教育、職業(yè)教育與繼續(xù)教育之間長期存在溝通互聯(lián)不暢的問題,雖然中職可以升高職,高職可以通過“專升本”考試升入本科院校,但是這些通道都比較狹窄,而且采取“嚴進寬出”的標(biāo)準(zhǔn)。招生考試的名額有限,職業(yè)院校學(xué)生所能選擇的上升渠道和目標(biāo)院校也十分有限,只有少部分學(xué)生有機會進入更高學(xué)府,但是“專升本”成功之后往往意味著學(xué)生從技能型向著理論型轉(zhuǎn)變,影響了職業(yè)人才的培育。因此,在職業(yè)教育改革不斷深化的背景下,必須建設(shè)全新的職業(yè)教育立交橋體系。

        1.4 衡陽市職業(yè)教育的緊迫需求

        衡陽市職業(yè)教育立交橋問題的提出并不是偶然的,而是有相應(yīng)的教育學(xué)背景,就當(dāng)前來看,衡陽市有著多所中職和高職院校,其職業(yè)院校在校學(xué)生在湖南省居首位,由此,衡陽市十分重視本地職業(yè)人才的培養(yǎng),而且在職業(yè)教育方面創(chuàng)新開設(shè)了城市社區(qū)教育機構(gòu)以及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校以開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),對職業(yè)教育形成補充。但是這并不代表衡陽市在職業(yè)教育方面打通了“立交橋”。衡陽市開展職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的人才大多留在湖南省,為湖南省建設(shè)服務(wù),因此,職業(yè)人才的質(zhì)量水平直接關(guān)系到衡陽乃至湖南省的經(jīng)濟發(fā)展,職業(yè)人才也需要向著“高精尖”的方向發(fā)展,分出更多層次,讓有能力的職業(yè)人才有更好的學(xué)習(xí)機會和上升機會,可見,衡陽市職業(yè)人才的深化培養(yǎng)具有相當(dāng)緊迫的需求。

        2 衡陽市職業(yè)教育立交橋的內(nèi)涵、機遇及重要意義

        2.1 衡陽市職業(yè)教育立交橋的內(nèi)涵

        綜合聯(lián)合國“大職業(yè)教育觀”、德育“立交橋式”職業(yè)教育體系以及職業(yè)教學(xué)改革、工匠人才培養(yǎng)的要求來看,衡陽市職業(yè)教育立交橋是對職業(yè)教育橫向和縱向進行打通,包括職業(yè)教育類型以及職業(yè)教育層次兩大方面。在職業(yè)教育類型方面,除了學(xué)校職業(yè)教育,有必要加強職業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展,實現(xiàn)職業(yè)教育終身教育;在職業(yè)教育層次方面,需要實現(xiàn)“橋”的延伸,架構(gòu)中高職教育、職本教育,乃至職業(yè)—本科—研究生教育之間的通道,形成順暢的職業(yè)教育層次銜接,打破當(dāng)前職業(yè)教育僅限于專科層次的現(xiàn)狀,進而促進教育間的協(xié)調(diào)發(fā)展,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。

        2.2 衡陽市職業(yè)教育立交橋建設(shè)面臨的機遇

        新時期,衡陽市職業(yè)教育進入了發(fā)展的新階段,中高職教育體系的不斷完善為職業(yè)教育立交橋建設(shè)打下了基礎(chǔ),而且當(dāng)前本科院校也更加重視學(xué)生能力方面的培養(yǎng),職業(yè)技術(shù)方面人才的社會地位有了一定的提升,人們更加尊重技術(shù)型人才,也激發(fā)了職業(yè)院校學(xué)生成為“大國工匠”的信心。更為重要的是,在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,職業(yè)教育平臺之間以及本科院校平臺之間可以更為便捷地形成溝通聯(lián)系。就當(dāng)前來看,很多本科院校開設(shè)了繼續(xù)教育課程以及在職課程,加上原本就存在的“專升本”考試通道,開展職業(yè)教育立交橋建設(shè)已經(jīng)有了較多的準(zhǔn)備。實際上,職業(yè)院校和本科院校之間在教育模式上存在較大的不同,職業(yè)院校想要與本科院校形成良好的銜接,可以采取學(xué)分制的改革形式,然后基于可相互調(diào)取學(xué)生學(xué)分的教育平臺,從而形成職業(yè)院校學(xué)生向本科院校層次發(fā)展的通道。

        2.3 建設(shè)衡陽市職業(yè)教育立交橋的重要意義

        作為衡陽市職業(yè)教育體系中的教育工作者,筆者認識到了職業(yè)教育立交橋建設(shè)的重要意義,因此,致力于積極推動職業(yè)教育立交橋的建設(shè)。

        2.3.1 打破教育鴻溝,為職業(yè)技術(shù)人才提供更公平的教育機會

        一直以來,職業(yè)教育和本科教育一直處于兩個教育體系中,以中高考為分界線,學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生劃分到職業(yè)教育體系中,而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以接受更高層次的本科教育,雖然這種教育模式可以快速篩選人才,但是卻剝奪了職業(yè)院校學(xué)生想繼續(xù)深造的機會。中高職教育以及職本教育之間依然存在較大的鴻溝。在“嚴進寬出”的教育體系下,很多職業(yè)院校的學(xué)生無法通過文化課考試來獲得更高層次的學(xué)習(xí)機會。而職業(yè)教育立交橋的建設(shè)則可以打破這種傳統(tǒng)的教育鴻溝,高職院校以及本科院??梢越梃b“寬進嚴出”的政策,為職業(yè)技術(shù)人才提供更多更公平的受教育機會,衡陽市可以率先開展相應(yīng)的教育試點。

        2.3.2 完善職教體系,推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

        建設(shè)職業(yè)教育立交橋?qū)嶋H上是對當(dāng)前職業(yè)教育體系的進一步完善,解決當(dāng)下很長一段時間一直存在的職業(yè)教育“天花板”問題,打破職業(yè)教育高度的天花板可以讓職業(yè)院校的學(xué)生看到新的發(fā)展希望。雖然當(dāng)前社會上對于優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才“求賢若渴”,但是整體而言,職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)歷方面仍然要比本科院校“矮一頭”。所以,在推進綜合性人才培養(yǎng)的過程中,職業(yè)院校教育體系有必要沖破“天花板”的限制,進而推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        2.3.3 提高人才素質(zhì),有效解決高水平技術(shù)人才短缺問題

        建設(shè)衡陽市職業(yè)教育立交橋可以拓展職業(yè)教育的寬度和高度,同時可以解決衡陽市、湖南省乃至全國在技術(shù)人才短缺方面的問題,也可以解決當(dāng)下職業(yè)技術(shù)人才在理論學(xué)習(xí)方面存在的不足,提高人才的綜合素質(zhì)。從衡陽市職業(yè)教育的發(fā)展角度來看,其必須要將職業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求相結(jié)合,當(dāng)市場對人才需求提高時,也可以向其輸送更高水平的技術(shù)人才。在應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)中,本科院??梢試L試為高職院校學(xué)生提供一個教育通道,以提高職業(yè)院校學(xué)生的理論水平和綜合素養(yǎng)。

        3 結(jié)語

        綜上所述,高職教育立交橋是基于國內(nèi)外大環(huán)境所提出的,國外發(fā)達國家在職業(yè)教育體系方面比較完善,而我國職業(yè)教育改革對于職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,因此,構(gòu)建職業(yè)教育立交橋是解決當(dāng)下職業(yè)教育問題的有效途徑。

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