劉 青

(甘肅省蘭州市榆中縣小康營(yíng)鄉(xiāng)泉頭小學(xué) 甘肅蘭州 730050)

音樂是一門陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生心情放松的一門學(xué)科。每一位教師都想讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)來感悟生活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)并不僅僅是要熟練地掌握課本教材的所有內(nèi)容，而是要對(duì)本門學(xué)科有一個(gè)總體的感知和認(rèn)知。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)就是學(xué)生要學(xué)好音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。目前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它為小學(xué)音樂教育教學(xué)指明了改革方向，為音樂教師如何圍繞著這一主旋律開展音樂課堂教學(xué)明確了道路。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，掌握本門學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展的各個(gè)階段所需要具備的、至關(guān)重要的和必不可少的關(guān)鍵素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，讓其潛藏的音樂能力和思維能力得到激發(fā)，從而為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這也為教師優(yōu)化自己的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了條件。

二、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)音樂教學(xué)的具體實(shí)施策略

(一)小學(xué)音樂教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的音樂認(rèn)知素養(yǎng)

音樂并不是一門局限于課堂上的學(xué)科，它其實(shí)也存在于我們生活和學(xué)習(xí)中的方方面面。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生會(huì)唱一首歌或聽一首曲子，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)音樂的基本知識(shí)進(jìn)行掌握，包括認(rèn)識(shí)音符、音樂基本術(shù)語；掌握音符時(shí)值、節(jié)拍特點(diǎn)；了解與音樂相關(guān)的文化，等等。但是，這些樂理知識(shí)只有學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，才能真正掌握。因此，小學(xué)音樂教師必須要將課堂交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來提升學(xué)生的音樂認(rèn)知素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“校園升旗”儀式相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、認(rèn)識(shí)樂譜、掌握節(jié)拍等，從而為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。[1]

(二)小學(xué)音樂教師可以通過讓學(xué)生認(rèn)知音樂之美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

音樂學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)欣賞美、認(rèn)知美、感受美、享受美的過程?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”音樂教育中的審美教育，也是衡量其教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，小學(xué)音樂教師要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)演唱的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞蘊(yùn)含在國(guó)歌中的中國(guó)共產(chǎn)黨的氣魄以及中華民族在面對(duì)壓迫時(shí)不服輸?shù)挠職?。教師只有讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含在音樂背后的精神，才能不斷地提升學(xué)生的音樂審美能力。

(三)小學(xué)音樂教師可以通過重視學(xué)生的音樂欣賞，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，要能夠受到作曲者和作詞者的啟發(fā)，不斷地豐富自己的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還要不斷地提升自身的文化理解素養(yǎng)。每一個(gè)音樂作品的背后，都是與其文化背景密切相關(guān)的。例如，《農(nóng)場(chǎng)的早晨》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的音樂故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)《農(nóng)場(chǎng)的早晨》過程中，就能夠體會(huì)到不同地區(qū)的文化背景。教師通過讓學(xué)生自己去欣賞這樣的音樂作品，就會(huì)讓學(xué)生自己感知蘊(yùn)含在作品之中的人文情懷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[2]

(四)小學(xué)音樂教師可以通過將音樂與其他科目完美融合，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂學(xué)科是與其他學(xué)科息息相關(guān)的。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，不要把對(duì)學(xué)生的音樂教育單純地看作只是音樂學(xué)科的教學(xué)，而要將音樂教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科目進(jìn)行有效融合，讓小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熟悉感。尤其是語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以將詩(shī)歌和音樂進(jìn)行融合。這樣就能在提高學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，不是為了培養(yǎng)音樂專才，而是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才而奠定基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，教師要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。這是每一位音樂教師奮斗的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其過程不是一蹴而就的，而是需要小學(xué)音樂教師不斷地進(jìn)行探索和思考。