黃 芳

(浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué) 浙江余姚 315400)

高中階段是學(xué)生正處于心理叛逆期，但又是學(xué)生好奇心比較重的階段。因此，他們能夠充分接受生活中的新事物和教師所傳授的新知識(shí)，并且能夠?qū)鹘y(tǒng)流傳下來的舊思想、舊思維產(chǎn)生質(zhì)疑。高中生的這一特點(diǎn)就會(huì)給高中教師帶來教學(xué)管理上的困難。因此，高中教師要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的識(shí)圖能力

地圖是地理知識(shí)的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)離不開地圖。在高中地理學(xué)習(xí)中，高中生對(duì)地理識(shí)圖比較感興趣。因此，地理教師可以利用地理識(shí)圖來進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)。當(dāng)今的地理教學(xué)不僅要求學(xué)生要掌握豐富的地理知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些地理知識(shí)靈活地運(yùn)用在生活實(shí)踐中。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用地理識(shí)圖技巧來解決實(shí)際生活中的地理問題。這就需要地理教師改變自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在地理識(shí)圖興趣的引導(dǎo)下加強(qiáng)自己的地理識(shí)圖能力。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)》這一高中地理課程時(shí)，地理教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示有關(guān)宇宙的圖片以及視頻。這樣就可以將課本中有關(guān)宇宙的相關(guān)文字資料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的地理視圖模式，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過多媒體視頻的展示，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理識(shí)圖的熱情，讓學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握識(shí)圖的本領(lǐng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀取圖中信息的能力

學(xué)生只有掌握了讀圖的技能，熟悉地圖上的各種圖像語言，明白地圖中所呈現(xiàn)出來的各種地理事物，才能正確讀圖。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)。高中地理知識(shí)具有重復(fù)性和無限循環(huán)性。這就導(dǎo)致高中學(xué)生會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情減退。因此，高中地理教師就要充分地培養(yǎng)學(xué)生在地理教材中獲取地圖的有效信息，然后讓學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析。這樣，在高中地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)就能夠得到很大提升。但是，學(xué)生的識(shí)圖習(xí)慣并不是幾日就能形成的，而是需要地理教師對(duì)學(xué)生長期地、耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的。在這個(gè)過程中，地理教師要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，用肯定性的評(píng)價(jià)來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《多層次的天體系統(tǒng)》中，地理教師要先對(duì)天體系統(tǒng)的相關(guān)圖片進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，然后再讓學(xué)生對(duì)這些天體系統(tǒng)的地理識(shí)圖進(jìn)行分類。識(shí)圖分類的難度要由簡單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)。這樣，教師就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些天體系統(tǒng)的圖片反復(fù)地進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促。這樣長期堅(jiān)持不懈，學(xué)生就能夠進(jìn)行高層次的識(shí)圖練習(xí)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力

識(shí)圖能力的培養(yǎng)，教師還可以通過讓學(xué)生自行繪圖來提升。學(xué)生在進(jìn)行繪制地圖的過程中能夠潛移默化地加深對(duì)地理教材中地圖的識(shí)記效果。地理繪圖可以鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力。地理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶圖畫，讓學(xué)生通過自己對(duì)地理地圖的記憶來繪制地圖。學(xué)生在描繪過程中可以一次一次地進(jìn)行修改，在修改過程中，可以提高對(duì)地圖記憶的精準(zhǔn)程度，加深對(duì)地圖的理解。[3]有些教材地圖較少。地理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字的理解，讓學(xué)生理解之后用地圖的形式自己描繪出來。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的效果，還能夠提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》這一課程時(shí)，地理教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生將本地區(qū)區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況用圖片展示出來。這樣加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)情況的理解。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的地理思維不同，地理教師就可以在地理課堂中展示每一位學(xué)生描繪的區(qū)域產(chǎn)業(yè)圖形，來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的識(shí)圖興趣。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，高中學(xué)生地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。我們每一位教師都要從實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力入手，來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這樣，不僅能夠增加學(xué)生的地理知識(shí)，還能夠提高地理教學(xué)的課堂效率。