何 昱 甘 霖 夏珊珊

(西南科技大學(xué)城市學(xué)校 四川綿陽 621000）

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是工程造價(jià)專業(yè)、工程管理等專業(yè)的專業(yè)必修課程，此課程不僅要求同學(xué)們有良好的建筑設(shè)備識圖知識基礎(chǔ)，還要求同學(xué)們熟悉我國《建設(shè)工程清單計(jì)價(jià)規(guī)則》《通用安裝工程工程量清單計(jì)算規(guī)則》、省定額計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)則及地方造價(jià)文件規(guī)定，也是一門緊密結(jié)合理論知識與實(shí)際工程的一門學(xué)科。通俗來講，本課程對學(xué)生的要求不僅僅是停留在理論知識的層面上，更多的是要求學(xué)生能將書本上的知識遷移到實(shí)際工程中來，對于動(dòng)手操作能力有著極強(qiáng)的要求。

但是對于目前很多高校的現(xiàn)狀來說，本課程的課堂效果非常好，但是當(dāng)課堂和實(shí)際工程產(chǎn)生碰撞的時(shí)候，表現(xiàn)出的效果值得老師深思。筆者從教本課程四年有余，以下是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表的一些討論，供大家一起討論、思考，也請各位指正不足之處。

如何將《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與實(shí)際工程相結(jié)合這個(gè)問題是值得深思的。若一門課的教學(xué)效果僅僅停留在教材中、書本上，那么這門課的應(yīng)用效果是得不到體現(xiàn)的，不能較好應(yīng)用到實(shí)際工程上，這門課的教學(xué)意義也得不到體現(xiàn)。如何做到較好的結(jié)合，筆者認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)。

一、解讀各項(xiàng)規(guī)則

各項(xiàng)規(guī)則指的是我國《建設(shè)工程清單計(jì)價(jià)規(guī)則》《通用安裝工程工程量清單計(jì)算規(guī)則》、省定額計(jì)量及計(jì)價(jià)規(guī)則及地方造價(jià)文件，只有解讀清楚了計(jì)算規(guī)則，學(xué)生才能夠進(jìn)行正確的工程量、費(fèi)用的計(jì)算。例如，電氣工程中配線的計(jì)算規(guī)則是“按設(shè)計(jì)圖示尺寸以單線長度計(jì)算（含預(yù)留長度）”，怎樣把計(jì)算規(guī)則中這樣輕描淡寫的一句話清楚地解釋給學(xué)生，這是老師需要認(rèn)真對待的，首先要讓學(xué)生明白配線的計(jì)算規(guī)則是算長度，而不只是計(jì)算某一根配線的長度，而是計(jì)算某工程中同截面導(dǎo)線的長度之和，且預(yù)留長度也需要計(jì)算，但需要同學(xué)注意此處的預(yù)留長度到底是指哪一種預(yù)留長度，比如照明開關(guān)、燈具、配電箱等部位的預(yù)留長度是否全部都要計(jì)算。若大部分同學(xué)不清楚這句話的含義，可以先展示簡單的工程實(shí)例圖紙中配線的部位以及根數(shù)，再進(jìn)行講解。

在充分掌握好計(jì)量規(guī)則后，才能夠進(jìn)行下一步的計(jì)價(jià)工作。計(jì)價(jià)的原則也需要根據(jù)定額進(jìn)行解讀，根據(jù)定額說明、定額子目進(jìn)行全方位的解讀，才能讓學(xué)生明白各分項(xiàng)工程組價(jià)的程序、費(fèi)用的構(gòu)成，掌握好基礎(chǔ)知識后再繼續(xù)分析如何調(diào)整人工費(fèi)、材料單價(jià)等。

二、選擇合適的案例

教材中有很多案例可供剖析，但大部分案例都只針對于某一個(gè)或某幾個(gè)分項(xiàng)工程，而不是針對某一個(gè)完整的工程，很多學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果非常好，但是一遇到實(shí)際工程就覺得無從下手。對于每一個(gè)單項(xiàng)工程的理論知識解讀完之后，教師一定要選擇同一個(gè)相對簡單且完整的工程讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)計(jì)量與計(jì)價(jià)，這樣的目的不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠讓學(xué)生將教材、規(guī)范中的理論知識遷移到實(shí)際工程中來，將書本上的知識變成自己的財(cái)富。用同一個(gè)工程圖紙不僅能讓學(xué)生熟悉該工程，還能讓學(xué)生自己檢查是否有漏算、錯(cuò)算、漏項(xiàng)等。

案例的目的就是強(qiáng)化訓(xùn)練，簡單的案例只是入門，還需要較有難度的實(shí)際工程圖紙讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。筆者的經(jīng)驗(yàn)是選取某工程地下室或某工廠或某住宅樓地下和地上部分讓學(xué)生繼續(xù)深入訓(xùn)練，首先做好識圖準(zhǔn)備，為后面的計(jì)量和計(jì)價(jià)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在熟悉圖紙的基礎(chǔ)上對給排水工程、消防工程、通風(fēng)與空調(diào)工程、電氣工程等做好列項(xiàng)的工作，列項(xiàng)時(shí)要求學(xué)生完成清單編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征描述、單位等內(nèi)容，然后對各單項(xiàng)工程完成工程量計(jì)算的內(nèi)容。最后，對各項(xiàng)進(jìn)行組價(jià)，并完成最后的調(diào)價(jià)工作。這一工作耗時(shí)多且工作量大，難度也較大，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，若上課時(shí)間緊迫可讓學(xué)生課后獨(dú)立完成或分小組完成。

三、讓學(xué)生放手去做

本課程重視的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而不是老師的講課能力，一定要讓學(xué)生敢于動(dòng)手，不能只是帶著耳朵、眼睛來聽課。本門課程內(nèi)容較廣，為了讓學(xué)生記憶深刻，筆者對學(xué)生采用“核對”的方法并取得了較好的效果。

例如，某同學(xué)對于自己編制的工程量清單計(jì)價(jià)表一般都較滿意，難以發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤或者缺漏等，但如果讓其他同學(xué)來與之核對，一定有與該同學(xué)計(jì)算不同的地方，計(jì)算結(jié)果不同說明計(jì)算思路、方法有不同，為什么會產(chǎn)生差異，這就是需要同學(xué)之間相互探討問題，對于學(xué)生而言，記憶更為深刻。

“核對”法的步驟分三步：第一步，核對清單描述是否有出入，這一步需要嚴(yán)格按照所提供的工程圖紙進(jìn)行核對。第二步，核對工程量，根據(jù)兩名同學(xué)各自計(jì)算出的工程量進(jìn)行核對，例如配電箱、燈具、開關(guān)、水表、閥門等要求計(jì)算數(shù)量的務(wù)必保證工程量一致，如電氣配線、配管、給排水管道等要求計(jì)算長度可放寬至誤差3%以內(nèi)，分析量差的原因是什么，如何根據(jù)計(jì)算規(guī)則正確的計(jì)算結(jié)果。第三步，核對費(fèi)用，這一步主要是指核對綜合單價(jià)，綜合單價(jià)的價(jià)差原因是什么，是否合理等。

《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師共同參與，在解讀書本知識的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在運(yùn)用課程知識的同時(shí)加深記憶，并且知道解決問題的思路和方法，不僅能夠更好地將課堂和實(shí)際工程結(jié)合起來，還能更好地體現(xiàn)這門課程的實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)有所成，是每位老師都想看到的結(jié)果。