封文娜

（石家莊鐵道大學 建筑與藝術(shù)學院 河北石家莊 050043）

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，立德樹人是高校立身之本。在新時代，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

學生除了要掌握專業(yè)的知識還要具備正確的價值觀、良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)。利用建筑設計中的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的傳承、建筑大師學習的引領和愛國教育的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容融入專業(yè)設計課程中，能夠起到潛移默化的作用，建筑設計實施課程思政建設，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革。在課程中引導學生充分了解建筑文化，提高綜合文化素養(yǎng)，在建筑設計的過程中，融入歷史、文化、民俗風情等，增強學生的文化自信，樹立高遠志向，成為有大愛大德大情懷的人。實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。

二、教學內(nèi)容和方法

建筑設計V課程教學共112學時，理論16學時，設計96學時。本課程是為建筑學專業(yè)的本科生開設的高年級主干學位課程之一。教學屬于建筑設計課程的提高階段。進行較為復雜的大型公建建筑的設計學習，掌握建筑場地與城市環(huán)境空間關(guān)系、建筑室內(nèi)外環(huán)境的關(guān)系，注重調(diào)查、分析及綜合評議等設計基礎能力的培養(yǎng)，使學生進一步掌握結(jié)合城市環(huán)境進行大型公建建筑設計的能力，以及尊重環(huán)境、尊重自然的設計理念。本課程的教學目標：（1）建立對宏觀和微觀上綜合的建筑設計初步認識；（2）掌握建筑設計的程序、內(nèi)容與方法；（3）能夠合理進行功能安排與結(jié)構(gòu)設計；（4）正確處理規(guī)劃基地與周邊用地性質(zhì)的關(guān)系，從而滿足交通功能的要求；（5）掌握正確的建筑設計制圖與表現(xiàn)方法；（6）運用建筑規(guī)劃設計的理論與方法，合理進行用地與空間布局；（7）了解相關(guān)政策、法規(guī)對設計的指導意義。

為達到培養(yǎng)目標，讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程教學遵循立德樹人的基本理念，將文化融入設計教學，通過“建筑師”專題引導學生愛國情懷；通過案例式教學，提升學生的社會責任感；通過與師兄、師姐的座談，培養(yǎng)學生的“個人夢”；通過體驗，培養(yǎng)學生的綠色節(jié)能意識。增強學生建筑設計的能力和素質(zhì)，增強學生對未來的思考，明確將來的工作目標，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

完善課程體系，按照建筑學專業(yè)評估的整改要求對課程的培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，修改課程的教學大綱。完善課程的評價體系，從多層次、多角度出發(fā)，細化評價內(nèi)容與指標，符合社會對建筑設計人才的素質(zhì)、能力要求。

三、教學體驗

（一）立足歷史文化傳統(tǒng)，做有文脈的建筑

將我們的傳統(tǒng)文化踐行到建筑設計中去，做有文脈的建筑。同時，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對于大學生形成健全、獨立的人格和增強民族自豪感與自信心是十分重要的，使大學生去感受中國民族傳統(tǒng)文化的力量，得到全面發(fā)展。

學生完成相關(guān)的抄繪或調(diào)研后，組織學生前往實地考察與學習，原境體驗，感受具體形象，提升學生的文化欣賞水平，并能夠有意識地與建筑施工圖或案例照片介紹聯(lián)系起來，體驗中國傳統(tǒng)建筑的結(jié)構(gòu)之美，學習傳統(tǒng)建筑中蘊含的文化、思想等。如故宮的肅穆、宏大的氣勢，江南園林的靜謐、秀麗的意境，認識到文化傳承與創(chuàng)新的重要性。幾千年的傳統(tǒng)文化早已融在了我們的血脈之中，文化的發(fā)展離不開傳承，文化的傳承也促進了文化的發(fā)展，在了解建筑設計的同時，建立對祖國的民族自豪感，增強文化自信，提升大學生的自我人文素養(yǎng)，使得思想政治內(nèi)容有機融合到專業(yè)課程中。

（二）樹立“中國夢”理想信念，建立“專業(yè)夢”人生規(guī)劃，實現(xiàn)全面自由發(fā)展的“個人夢”

在逐步復雜的建筑營造領域，中國也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的建筑師，進行“建筑大師”專題的學習，他們的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識相得益彰，深刻體現(xiàn)了前輩們愛國敬業(yè)、追求國家富強、民族復興的“中國夢”的歷程[1]，如梁思成、吳良鏞、貝聿銘等建筑師，學習他們的成長過程及代表作品，激發(fā)學生的專業(yè)自信，使學生增強民族意識、民族自豪感。在課程中舉辦“知名建筑師進校園”活動，邀請知名建筑師郭衛(wèi)兵、谷巖等進行學術(shù)講座，并參與相關(guān)的評圖環(huán)節(jié)，一對一進行指導，體會建筑師投入作品的耐心、細心、專注、毅力和敬業(yè)精神，增強學生的責任感。在課程中間穿插教師作品展，匯集學院部分教師近幾年的設計作品和藝術(shù)作品，讓學生更好地了解老師，教師以身作則，共同學習和進步，使學生能夠“親其師、信其道”，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機統(tǒng)一。

在校園內(nèi)，充分利用建筑學專業(yè)的學科優(yōu)勢，把建筑與思政結(jié)合起來，如參與學校景觀墻的設計及繪制工作、小型建筑的方案設計工作、建筑外的鋪地方案設計等，鼓勵學生多參與，增強對專業(yè)知識的實踐應用能力，看到自己設計的方案應用在實際工程中也加深了學生對專業(yè)的興趣，增強學生的專業(yè)自信，同時，增強了對學院及學校的榮譽感。

在學校中的各個地方，如翠園、沁園、圖書館等地進行作業(yè)展覽、模型展及講評工作，加強學校其他院系對建筑學專業(yè)的認知，增強學生的專業(yè)自豪感、幸福感，在學生的內(nèi)心深處形成對專業(yè)的認同感和責任感，讓學生建立“專業(yè)夢”的人生規(guī)劃，樹立“中國夢”的理想信念，為中國發(fā)展貢獻力量。

（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感

長期以來，專業(yè)課程注重知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，忽視了對學生價值觀的引領和學生品德的養(yǎng)成，致使我學院先后出現(xiàn)了學生“傳謠”事件和“抑郁打人”事件，對學生造成了不好的心理影響，同時也影響了學生個人的發(fā)展。這也給我們敲響了警鐘，沒有正確的“三觀”，沒有健全的人格，沒有職業(yè)責任感，終難成為祖國棟梁。在學生專業(yè)課程的學習中，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在學習建筑大師的優(yōu)秀作品中，體會建筑師投入作品的耐心、專注和毅力，如貝聿銘設計的盧浮宮玻璃金字塔，在法國引起了軒然大波，他不惜在盧浮宮前建造了一個足尺模型，邀請6萬巴黎人前往參觀投票表示意見。結(jié)果，奇跡發(fā)生了，大部分人轉(zhuǎn)變了原先的文化習慣，同意了這個“為活人建造”的玻璃金字塔設計[2]。

（四）學生之間相互合作，培養(yǎng)團隊精神

在教學過程中，運用結(jié)組分工的模式、討論式教學的方法，遇到問題可以多方位思考，增強學習的靈活性，增強學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學生與人共事的處事方法。

四、實際意義

（一）達到專業(yè)知識和價值引領的教學目標

建筑設計課時量大，每次連上四節(jié)課，課程跨整個學期，給予教師和學生充分交流時間，而且一對一地輔導有助于充分地了解每個學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有針對性地對學生進行輔導，可以充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢。充分調(diào)動學生積極性：全面關(guān)注學生的發(fā)展需求，引導學生有意義地學習，充分采用學生喜聞樂見的教學情境和實踐形式，引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，強化學生的認知動力。使學生不僅學習專業(yè)知識，而且能夠深刻領會其中蘊含的思政意義。組織學生開展演講與辯論，提升學生的辯駁能力和思維能力，深化學習深度，掌握終身學習的能力。培養(yǎng)良好的審美情感、職業(yè)歸屬感和文化認同感。也豐富了專業(yè)課的內(nèi)涵和吸引力，從而使學生對專業(yè)課有了更深的認知，形成良好的品格和人格。

（二）增強對中國文化的傳承及創(chuàng)新意識

通過一年多的教學實踐，在立足課程本身的特色基礎上，提升愛國情懷、社會責任、人文精神、文化自信等，轉(zhuǎn)化成新時代核心價值觀教育的有效載體，并取得了較好的教學效果。激發(fā)民族認同感、自豪感和國家情懷。

（三）充實教學內(nèi)容

注意學科之間的聯(lián)系，拓寬學生的認知，在傳授專業(yè)知識的基礎上，結(jié)合美學、哲學和社會學等其他學科，豐富教學模式和教學內(nèi)容，最大限度地探索藝術(shù)領域中的隱性思政教育，幫助大學生形成正確的人生價值觀，提升大學生的文化素養(yǎng)，加強文化底蘊，讓大學生感受到中國民族傳統(tǒng)文化的力量。

課程思政的實施對于高校教師的人文素養(yǎng)提出了新的要求，要不斷地學習，豐富自身的人文素養(yǎng)，教師還可以深入馬克思主義教育的課堂中，汲取并掌握一定的理論知識，找到建筑設計與馬克思主義的結(jié)合點，找到支撐教學的正確價值取向和哲學思想。深入把握“課程思政”的大精髓，堅持“立德樹人”的教育理念，有力地提高教師教書育人的本領。同時，教師還要與時俱進，增強個人的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，這樣在教學中才能將知識傳授與思想教育有機融合起來。深入把握立德樹人，牢記育人初心，深刻理解課程思政教育的宗旨和理念。以身作則，言傳身教，知行合一，得到學生的認可和尊重。

建筑設計類課程思政的改革，充分利用小班教學、一對一教學模式，是思政課程在專業(yè)課程教育中的有力滲透，有利于提高思政教育的效果，也提高了專業(yè)課程的教學水平，如同建筑“全生命周期”設計，對學生進行全方位育人，提升學生的思想道德水平、文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。為建筑設計類課程思政提供了一定的參照，值得進一步探索。