連曉婷

(陜西服裝工程學(xué)院 陜西 712046)

在高職院校中很多專(zhuān)業(yè)都會(huì)涉及到電工電子技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且該門(mén)學(xué)科一般都是安排在剛進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于電工電子相關(guān)的內(nèi)容掌握并不理想。知識(shí)比較薄弱，無(wú)法熟練應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備，這對(duì)于今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一定的制約作用。為此我們需要尋找到一條新的有效的學(xué)習(xí)路徑。

一、入學(xué)新生狀況分析

（一）學(xué)生物理成績(jī)偏弱

通過(guò)我們的調(diào)查顯示，在高職院校的入學(xué)新生中他們的物理成績(jī)普遍不夠理想，很多學(xué)生的物理成績(jī)甚至停留在了及格線(xiàn)附近，并且有很多的學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科是沒(méi)有任何的興趣的，這自然也影響到了他們的物理成績(jī)。雖然大部分的學(xué)生對(duì)于物理的興趣不高，但是還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生比較喜歡物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能夠意識(shí)到物理的重要性。但是我們的教學(xué)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有真正重視起來(lái)，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)學(xué)生能力的分析

伴隨著目前的教學(xué)體制的改革和高職的自主招生發(fā)生的一些變化，我們得出了這樣的一些結(jié)論。首先學(xué)生對(duì)于理科方面的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)上面缺乏一定的信心，具有一定的抵觸性。其次，學(xué)生的思維還是不夠發(fā)散，容易受到思維定勢(shì)的影響。對(duì)于一些比較深?yuàn)W的物理知識(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的畏難情緒。接著，就是學(xué)生不太喜歡獨(dú)立思考，容易受到一些例題的依賴(lài)，缺乏自身的探究精神。最后，我們高中階段的教學(xué)評(píng)價(jià)模式使得學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到很好的施展。

（三）新生入學(xué)分析

很多高職院校都是將電工電子這一基礎(chǔ)課程放在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是高職生剛剛開(kāi)始進(jìn)入高質(zhì)生活，短時(shí)間內(nèi)還不能夠適應(yīng)，主要的精力放在了學(xué)校生活和家庭之間的轉(zhuǎn)換及理想和現(xiàn)實(shí)之間的差異上，沒(méi)有將充分的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。

二、課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與高中存在差異

對(duì)于電工電子技術(shù)這門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生會(huì)聯(lián)想到高中的物理，那么也就是說(shuō)在很多的學(xué)生心目中就自然的將這門(mén)學(xué)科認(rèn)定為了物理的延續(xù)。但是，在高中階段我們學(xué)習(xí)的物理其實(shí)涉及到的內(nèi)容是更加廣泛的。包含了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等等，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)習(xí)也主要是為了應(yīng)對(duì)考試。但是電工電子課程偏實(shí)際一些，因?yàn)槲覀兏⒅貙W(xué)完每一章后我們要制作出一個(gè)實(shí)物或?qū)嶋H電路，更加側(cè)重于動(dòng)手操作能力，這讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法更好地適應(yīng)。

（二）實(shí)驗(yàn)效果不理想

電工電子課程中安排的一些實(shí)驗(yàn)是比較滯后的，一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證方式較多，也只是讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的記錄，完全沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，缺乏探究性，失去了實(shí)踐的意義。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵

前面多次提到過(guò)電工電子技術(shù)課程是高職很多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，但是對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)自然會(huì)有不同的要求。但是很多的專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的是一個(gè)平臺(tái)，和本專(zhuān)業(yè)發(fā)生了一定的脫離，這并不利于專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。

三、高職電工電子技術(shù)與高中物理課程銜接對(duì)策

（一）抓好最初兩周的教學(xué)任務(wù)

對(duì)于目前現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材，它們?cè)谛问缴洗嬖谥髯缘牟町悾瞧鋵?shí)內(nèi)容一般都是相似的，只是對(duì)于目前的一些教學(xué)的改革進(jìn)行著不斷地更新和改變。那么學(xué)生剛剛接觸到這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，就會(huì)被一些電路和相關(guān)的參數(shù)定義所圍繞，學(xué)習(xí)上面存在著一些困難，久而久之容易對(duì)這門(mén)學(xué)科失去興趣。我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果想要在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)比較好的地位和印象，學(xué)習(xí)前兩周起到了至關(guān)重要的作用。在目前的教學(xué)中，我們往往在第一節(jié)課安排的還是一些自我介紹和學(xué)習(xí)的緒論等方面的內(nèi)容，這些都不能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法做好和高中物理的銜接工作。那么，作為教師我們需要做到一方面能夠?qū)⒏嗟膬?nèi)容帶入到緒論中，另一方面能夠讓教師提升自己的文化內(nèi)涵，從人類(lèi)認(rèn)識(shí)和使用電的歷史出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)北京理工大學(xué)出版社的電子電工技術(shù)這本教材時(shí)，可以從人類(lèi)最初使用電的歷史出發(fā)，人類(lèi)是如何跨越大西洋海底，實(shí)現(xiàn)了電纜的連接等等，借助于這些有趣的歷史事件去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到電工電子這門(mén)學(xué)科的趣味性，從而為兩周后該學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）改變實(shí)訓(xùn)模擬方式

隨著新課改的發(fā)展和深化，各個(gè)階段教學(xué)和各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)都在進(jìn)行教學(xué)的改革。教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，在高職課堂上我們同樣需要增加電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)力度。當(dāng)前該門(mén)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)力度還不夠強(qiáng)，比如現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感有待提升，缺乏本專(zhuān)業(yè)的特色，還是將電工電子的實(shí)訓(xùn)課和高中物理實(shí)驗(yàn)課劃為等號(hào)。我們作為高職院校的電工電子技術(shù)學(xué)科教師必須要改變這種模式，能夠讓該學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課堂融入專(zhuān)業(yè)的特色，使用電學(xué)的內(nèi)容解決該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。從每個(gè)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，選擇該門(mén)專(zhuān)業(yè)所需要的一些技能，利用這一學(xué)科的知識(shí)解決對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)了北京理工大學(xué)出版社的電工電子技術(shù)教材后，我們開(kāi)展了整流濾波電路的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們可以借助汽車(chē)使用整流器作為實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，通過(guò)理論和專(zhuān)業(yè)設(shè)備的結(jié)合來(lái)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)操能力都有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）注重現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程

在進(jìn)行理論知識(shí)的講授前，我們完全可以利用一些和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為問(wèn)題的引入。學(xué)生也能夠借助于一些實(shí)驗(yàn)去分析和解決問(wèn)題。這也就是強(qiáng)調(diào)做好高中物理和高職電工電子技術(shù)的銜接要注重現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生通過(guò)自發(fā)式的實(shí)驗(yàn)得出一些學(xué)習(xí)的新理論和新知識(shí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)北京理工大學(xué)出版社的電子電工技術(shù)教材中RC串聯(lián)交流電路時(shí)，就可以借助于實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)在不同頻率下的RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓或者是總電壓之間的數(shù)值關(guān)系，然后根據(jù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行原因的剖析，為什么彼此會(huì)出現(xiàn)差異，然后再和一些熟悉的電阻串聯(lián)進(jìn)行比較，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的范圍，找到合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而將得出的一些現(xiàn)象總結(jié)成理論。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力具有著重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們需要做好高中物理和高職電工電子技術(shù)的銜接工作。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生和他們的思維模式，能夠從學(xué)生的視角去安排教學(xué)，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。除此以外，我們需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的重要性。畢竟對(duì)于高職生他們的物理水平較低，為此更需要打好電子電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓他們更好地學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)課。同時(shí)，要結(jié)合我們的課程展開(kāi)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠從學(xué)生熟悉的高中物理內(nèi)容開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正常的轉(zhuǎn)換，幫助教師更好地完成既定的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生打好電子電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)，從而為各位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。