宋 杰

(浙江省杭州市蕭山區(qū)第十一高級中學(xué) 浙江杭州 310000)

高效課堂是指教師在固定時(shí)間內(nèi)盡可能地提高教學(xué)效率，和擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容。想要構(gòu)建高中物理高效課堂，教師就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變自己作為課堂上權(quán)威者的角色，以引領(lǐng)者的角色，引發(fā)學(xué)生通過探究和實(shí)踐去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中應(yīng)站在全體學(xué)生的角度，不能只關(guān)注優(yōu)生的需求，而要發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的問題和需求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過與學(xué)生互動(dòng)溝通來克服教學(xué)的困難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。首先，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，教師要整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)貫穿到高效課堂中，這樣才能為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識，還要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)等方式，去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和了解物理的發(fā)展規(guī)律，并能靈活地運(yùn)用理論知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而有利于提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力和發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。最后，教師要跟隨時(shí)代的步伐，要突破人為地嚴(yán)格劃分自然科學(xué)和人文科學(xué)的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中要使學(xué)生從整體上來感知和深入理解物理知識。在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維，從而有利于提高高中物理的課堂教學(xué)效率。

二、當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

高中物理課程對學(xué)生的思維能力要求較高。當(dāng)前，大部分教師雖然根據(jù)新課改的要求在積極地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在教學(xué)中仍存在著一些問題。這不利于高中物理高效課堂的構(gòu)建。首先，一些教師依然擔(dān)任著課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生應(yīng)該是以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂中。然而，受應(yīng)試教育影響的課堂仍然是教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，教師占據(jù)著課堂的主體地位。這不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且影響了學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，不利于學(xué)生的物理素質(zhì)的提高。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著一定的問題。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來完善學(xué)生的物理能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生運(yùn)用先聽課再刷題的學(xué)習(xí)方式，雖然有效地提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，快速地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這將無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，傳統(tǒng)教學(xué)思想依然在影響著當(dāng)前的高中物理教學(xué)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能靈活運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際問題。然而，當(dāng)前的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使學(xué)生缺乏能夠臨場發(fā)揮的靈活運(yùn)用能力，從而出現(xiàn)了學(xué)生高分低能的情況。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

(一)組織合作學(xué)習(xí)，引發(fā)知識探究

教師要在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂，首先就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從獨(dú)立學(xué)習(xí)改變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和知識探究。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生合理分組，在合作學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和分享，加深學(xué)生對物理知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法和規(guī)律。由于學(xué)生之前已學(xué)習(xí)過了《直線運(yùn)動(dòng)》《相互作用》《牛頓運(yùn)用定律》等，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，教師就可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來探究本節(jié)課的內(nèi)容。首先，教師可以為學(xué)生播放小球從水平面做出平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，再展示出慢放和頻閃的照片，為學(xué)生標(biāo)出小球在各位置的速度和受力，讓學(xué)生從動(dòng)力學(xué)的角度與組員討論運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并提問學(xué)生：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？它的軌跡有什么特點(diǎn)？這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，為接下來的教學(xué)做鋪墊。其次，教師再播放飛機(jī)在水平面均速飛行向水里投彈的視頻，讓學(xué)生思考：炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生在小組合作討論中就會(huì)認(rèn)識到平拋運(yùn)動(dòng)的定義，理解平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)。因此，教師通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生積極地思考物理問題和與組員交流自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生探究意識和能力的提高。[1]

(二)聯(lián)系生活實(shí)際，拓展物理思維

學(xué)生生活中的許多現(xiàn)象能夠運(yùn)用高中物理知識來解釋。為了拓展學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師要引入生活化的案例來輔助課堂教學(xué)的開展，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。生活化的教學(xué)案例能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的物理認(rèn)知，通過原有知識來解決現(xiàn)有的問題。而且，生活化案例能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)的印象，使學(xué)生能夠直觀地了解抽象的物理知識，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。例如，在《摩擦力》的教學(xué)中，首先，教師可以請兩位學(xué)生到講臺(tái)上做游戲：先讓一位學(xué)生抓緊對方的手，看對方是否能掙脫；讓兩位學(xué)生在手上抹上香皂，再進(jìn)行游戲。教師讓學(xué)生思考：為什么第一次掙脫不了，第二次卻能輕易掙脫？以此來引入摩擦力的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)人在推箱子的動(dòng)態(tài)圖片：這個(gè)人先輕輕地推了推箱子，箱子沒有動(dòng)；他又用力推箱子，箱子還是沒有動(dòng)。教師可讓學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)知識來解釋這一生活現(xiàn)象，使學(xué)生了解到靜摩擦力的定義。教師再展示一個(gè)人推動(dòng)了箱子的動(dòng)態(tài)圖片：這個(gè)人在推動(dòng)箱子后，自己也摔倒了。教師讓學(xué)生思考：木箱的運(yùn)動(dòng)情況是怎么的？什么原因使木箱停了下來？從而讓學(xué)生了解到滑動(dòng)摩擦力的概念。最后，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力在生活中的運(yùn)用，以此來加深學(xué)生對摩擦力的了解，提高學(xué)生的物理思維能力。[2]

(三)引入前沿信息，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

教師在教學(xué)中要多關(guān)注物理前沿信息并與課堂教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在全新的信息中形成正確的科學(xué)態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提高。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要具備專業(yè)的物理知識和素養(yǎng)，要積極地關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視前沿科技在物理教學(xué)中的作用。例如，在《行星的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《太空之旅》的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提出與物理相關(guān)的問題。又如，火箭在上升時(shí)承受了多大的壓力？宇宙飛船在發(fā)射后是怎樣到達(dá)預(yù)定軌道的？又是怎樣順利地返回地球的？宇宙飛船上分白天和黑夜嗎？等等。教師在解答這些問題的過程中，能夠使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。[3]

四、結(jié)束語

總而言之，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫穿到高中物理教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)起多種物理能力，以此來滿足新課改對學(xué)生的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)、引入生活化案例、滲透前沿信息，來解釋物理知識，深化學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生了解到物理的運(yùn)用方式，從而促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。