肖 衡

(福建省泉州市第七中學(xué) 福建泉州 362000)

一、基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試主要內(nèi)涵

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》在“深化考試命題改革”部分指出：“優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

化學(xué)科的考試功能主要蘊(yùn)含著3 個(gè)方面的內(nèi)容。首先，化學(xué)科考試必須堅(jiān)持“立德樹人”，不斷增強(qiáng)考試育人功能，挖掘?qū)W科育人價(jià)值；其次，化學(xué)科考試必須堅(jiān)持服務(wù)選才，精選日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究方面的素材，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科基本知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平；再次，化學(xué)科考試必須堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)，積極強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力的考查，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科能力多維度、多層次的考查，強(qiáng)化對(duì)新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)的提取、加工和整合信息的能力的考查[1-2]。

考查要求主要從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性4 個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建。其中，基礎(chǔ)性涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本操作；綜合性涵蓋學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科間綜合、方法綜合和形式綜合；應(yīng)用性涵蓋解釋生活中現(xiàn)象、解決生產(chǎn)中問(wèn)題、闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)和解答實(shí)驗(yàn)中疑問(wèn)；創(chuàng)新性涵蓋內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思維創(chuàng)新。

二、基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科命題框架

基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科命題要根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試的目標(biāo)定位及功能價(jià)值，明確考試類別與水平。以高三不同階段考試為例：高三上學(xué)期期末考試在高三第一階段復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化水平；高三下學(xué)期第一次質(zhì)檢考試在高三第二階段復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，主要檢測(cè)能力的層級(jí)水平，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的問(wèn)題，因此在試題情境的新穎度及問(wèn)題的深度方面都可以進(jìn)行深挖；高三下學(xué)期第二次質(zhì)檢考試是在高考前一個(gè)月時(shí)進(jìn)行的，此時(shí)既要全真模擬高考試題，又要適當(dāng)控制試題難度，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，測(cè)試宗旨主要聚焦“立德樹人”“引導(dǎo)教學(xué)”，兼顧“服務(wù)選才”，也就是說(shuō)，試卷一定要有良好的區(qū)分度，使得不同層次的學(xué)生都能反映出真實(shí)的問(wèn)題。

三、基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科命題策略

（一）基于學(xué)習(xí)探索情境的命題策略

學(xué)習(xí)探索情境，是指以化學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境，主要用于檢測(cè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求?；趯W(xué)習(xí)探索情境的試題命制要注意以下幾點(diǎn)：一是命題素材主要來(lái)源于教材，降低情境素材的陌生感，提升學(xué)生入題的信心；二是試題設(shè)問(wèn)的形式要盡量常規(guī)，讓學(xué)生有充分的獲得感；三是情境素材要注意整合性，不要都是辨識(shí)記憶型的素材，以免學(xué)生的能力與思維得不到發(fā)展；四是情境素材注意呈現(xiàn)的多樣性，讓學(xué)生在流程圖、圖像、曲線、表格、模型等多種呈現(xiàn)形式中，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，并與已學(xué)核心知識(shí)整合，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

例如，下文例題就從SO2和 NO2出發(fā)，將教材上孤立脫硫或者脫硝工藝的考查通過(guò)遴選真實(shí)情境綜合起來(lái)，設(shè)問(wèn)形式上都是事實(shí)型、分析型任務(wù)，設(shè)問(wèn)要求學(xué)生能夠整合元素化合物及電化學(xué)、化學(xué)平衡的知識(shí)，素材形式上有模型流程圖，要求學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題情境中整合已學(xué)知識(shí)，發(fā)展理解與辨析、分析與推測(cè)等學(xué)科關(guān)鍵能力。

例 1：利用下圖（圖略）裝置可實(shí)現(xiàn)煙氣中NO2和SO2的同時(shí)脫除。回答下列問(wèn)題。預(yù)處理器中先進(jìn)行初步脫硫NO2（g）+SO2（g） = NO（g）+SO3（g） ΔH 已 知：2NO（g）+O2（g） = 2NO2（g）,ΔH=-113.0kJ·mol-1-1,2SO2（g）+O2（g） = 2SO3

（g）,ΔH=-196.6kJ·mol-1,則 ΔH=________kJ·mol-1。例 題 以過(guò)硫酸鈉同時(shí)脫除煙氣中 NO2和SO2作為情境素材，巧妙地將教材中學(xué)生相對(duì)熟悉的鈣基固硫法、電化學(xué)脫硝法整合起來(lái)，考查蓋斯定律、平衡常數(shù)的計(jì)算、利用 K 進(jìn)行平衡移動(dòng)的判斷、電極反應(yīng)式的書寫、守恒法計(jì)算、綠色化學(xué)等必備知識(shí)。

（二）基于生活實(shí)踐情境的命題策略

生活實(shí)踐情境，是指按照現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律呈現(xiàn)的真實(shí)情境，主要用于檢測(cè)化學(xué)原理的遷移與應(yīng)用。基于生活實(shí)踐情境的試題命制要注意以下幾點(diǎn)：一是要體現(xiàn)生活性，精選與生產(chǎn)生活高度相關(guān)的情境素材，讓學(xué)生在試題解答過(guò)程中感悟化學(xué)與人類生產(chǎn)生活之間的緊密聯(lián)系，自覺樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；二是要體現(xiàn)真實(shí)性，生活實(shí)踐情境一定要符合大眾的基本認(rèn)知，通過(guò)學(xué)科知識(shí)來(lái)進(jìn)一步深化大眾的認(rèn)知；三是要體現(xiàn)科學(xué)性，一定要經(jīng)得起推敲，一定要符合基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，符合基本的科學(xué)原理。

（三）基于學(xué)術(shù)探索情境的命題策略

基于學(xué)術(shù)探索情境的試題命制要注意以下幾點(diǎn)：一是要體現(xiàn)前沿性，讓學(xué)生感悟?qū)W科前沿發(fā)展方向，通過(guò)試題激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；二是要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在具有高度挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中整合知識(shí)，形成能力；三是要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生在完成學(xué)術(shù)情境問(wèn)題中感悟化學(xué)之趣、化學(xué)之美。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于高考評(píng)價(jià)系統(tǒng)的化學(xué)考試命題打破了以往以知識(shí)為中心的雙向細(xì)目表命題模型，要求命題者不僅要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)本身，而且要著重于考試內(nèi)容中試題的核心價(jià)值，體現(xiàn)價(jià)值第一，同時(shí)也要注意學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和關(guān)鍵能力的公開。在考試要求上，要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考試，體現(xiàn)教學(xué)與考試之間的相互作用，以及跨學(xué)科的融合，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。