梁旭東

（甘肅省臨夏市一中 甘肅臨夏 731100）

初次系統(tǒng)化接觸物理學(xué)科的啟蒙階段，也是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高其自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。只有在學(xué)生的啟蒙時(shí)期，將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)理念的一部分，才能讓學(xué)生更加高效、主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，探究物理領(lǐng)域的奧秘，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1-3]。

一、重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，從字面來(lái)看，核心素養(yǎng)是以素養(yǎng)為基礎(chǔ)為前提。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是參與者必須能夠調(diào)動(dòng)自身的能動(dòng)性，以自己的意愿主動(dòng)通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)的傳授，更加關(guān)心學(xué)生是否掌握了講授的知識(shí)點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，整個(gè)課堂較為無(wú)趣呆板，并不能很好地引起學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)由于物理本身是一門較為高深的學(xué)科，比較晦澀難懂，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭煩心理，并不利于對(duì)物理的教授。因此在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，老師要從自身做出改變，在課堂上積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，探索學(xué)生更易接受的學(xué)習(xí)方式，更注重于“以人為本”，對(duì)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改良。除此之外，由于物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大量的理論基礎(chǔ)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的考驗(yàn)，走出學(xué)術(shù)的象牙塔，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

正如上文中所提到的，物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，大量的結(jié)論都是無(wú)數(shù)先人通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，不斷探索所得到的結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們一般根據(jù)性質(zhì)不同將物理劃分為課本上的理論知識(shí)和需要學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。但是從我國(guó)目前的教育結(jié)構(gòu)看，受到各項(xiàng)考試的影響，我們更注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生是否將理論知識(shí)背牢記牢，在相關(guān)的筆試考試中，能否得到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這也就是我們經(jīng)常提到并且批判的“應(yīng)試化教育”，在這一過(guò)程中，許多教師將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)定為沒(méi)有用處的課程，是沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間的存在，所以在學(xué)校設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的情況下，依然將實(shí)驗(yàn)課改為理論課，也不去征求同學(xué)們的意見(jiàn)，長(zhǎng)此以往學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理感覺(jué)到枯燥乏味。實(shí)際上，物理一直以它的動(dòng)手性稱之為趣味性學(xué)科，同時(shí)它的實(shí)際操作性很強(qiáng)，十分值得學(xué)生們自己動(dòng)手操作。例如最簡(jiǎn)單的受力實(shí)驗(yàn)：我們可以準(zhǔn)備一些一定質(zhì)量，且質(zhì)量相同的物體，和兩根寬度不同的繩索（寬度相差較大），將寬度不同的繩索分發(fā)到一個(gè)學(xué)生的左手和右手中，將質(zhì)量相同的物體分別系在兩個(gè)繩索的下端，這時(shí)學(xué)生左右手的感覺(jué)不一樣，寬度窄的繩索使學(xué)生的手更易產(chǎn)生緊勒的感覺(jué)，由此我們可以看出，當(dāng)受到的外力相同時(shí)，物體的接觸面積越大就說(shuō)明受到的壓力也越大。在這個(gè)過(guò)程中，不僅增加了課堂的趣味性，也加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知和理解。

三、有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇

對(duì)于心智發(fā)育并不成熟的初中生來(lái)講，整個(gè)中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會(huì)太深入難懂，同樣在初中階段，課本上所涉及的知識(shí)點(diǎn)也只是物理學(xué)的皮毛，更多地側(cè)重于幫學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)物理，但是在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有些孩子對(duì)物理比較感興趣，并不滿足于對(duì)書本知識(shí)的了解，這時(shí)老師就要起到一個(gè)引路人的作用，推薦他們看一些相關(guān)的報(bào)紙書刊，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下適當(dāng)?shù)刂v述一些教學(xué)任務(wù)之外的知識(shí)，并且鼓勵(lì)他們?cè)谡n下自己搜集相關(guān)資料，還可以在課堂上和大家一起分享，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的網(wǎng)絡(luò)體系。

對(duì)于學(xué)生的不同興趣范疇，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)此進(jìn)行引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生自己的興趣和書本上所涉及的知識(shí)，老師可以講授一些更高層次的物理知識(shí)，對(duì)書本上的知識(shí)做一些拓展。比如物理的電磁學(xué)中的電磁場(chǎng)的產(chǎn)生與變化，世界上先進(jìn)的物理技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)與初中的物理課本都存在著聯(lián)系，是初中物理的拓展和延伸，是更高層次的物理教學(xué)。通過(guò)這種引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手查閱資料的好習(xí)慣，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)物理帶給世界的改變。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下，初中物理課堂教學(xué)必須要與時(shí)代共同進(jìn)步，合理利用當(dāng)代的教育工具和方法，不斷革新自身的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)新課堂，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能更為高效、主動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。