石 鑫

（承德醫(yī)學院 河北承德 067000）

引言

對于教學活動而言，促進學習者綜合素質的提升，是教學的根本目的，同時，在開展教學過程中，教學手段也需要符合當前的時代發(fā)展前提，因此，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當前思想政治教育領域的熱點研究方向，教育過程與大數(shù)據(jù)的有機融合，更是成為未來思想政治教育領域發(fā)展的必然趨勢。

一、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法創(chuàng)新的內涵

隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展與提升，以大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)據(jù)信息技術革命已經(jīng)成為時代發(fā)展的重要主題，人們的思想與行為習慣也在這一過程中被逐漸改變，因此，思想政治教育方法創(chuàng)新的內涵，需要對這種數(shù)據(jù)革命保持高度的適應關系，利用大數(shù)據(jù)時代所誕生的各類高效信息傳播手段，最終推動思想政治教育的科學化發(fā)展[1]。

教育方法的創(chuàng)新過程需要有著基礎方向支撐，而大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法的創(chuàng)新，是當前教育過程在融入大數(shù)據(jù)的進程中，在原有方法的基礎之上，對新手段進行創(chuàng)造性發(fā)展，最終不斷完善與優(yōu)化，進而形成更為優(yōu)異的方法創(chuàng)造過程。

二、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法創(chuàng)新過程所面臨的問題

雖然我國思想政治教育體系已經(jīng)在大數(shù)據(jù)理念層面取得了較大的發(fā)展，但是，大數(shù)據(jù)自身有著極高的新鮮性，很多教育工作者將大數(shù)據(jù)思想融入到現(xiàn)代思想政治教育過程中，不可避免的出現(xiàn)很多問題，無論是思維層面、亦或是技術實現(xiàn)與人才隊伍建設層面，都需要進一步提升對大數(shù)據(jù)思想的理解，進而提高實際的教學效果[2]。

（一）思維層面，數(shù)據(jù)思維與意識的欠缺

大數(shù)據(jù)思維的本質是數(shù)據(jù)的深入挖掘與利用，利用大數(shù)據(jù)找到用戶群體的各類習性，并形成有效的歸納與統(tǒng)計。但是，當前我國的思想政治教育過程，過于重視基礎理論的灌輸與傳導，教師單向執(zhí)行教學過程，學習者對于相關內容接收與實際信息數(shù)據(jù)的融入十分困難，大數(shù)據(jù)教學理念也沒有樹立起來。

（二）技術層面，數(shù)據(jù)技術基礎內涵的缺失

知識的實踐與積累是人類社會不斷進步的根本，而人類智慧的成長，需要對數(shù)據(jù)進行有效的獲取、積累與分析，在數(shù)據(jù)中找到相應的知識內容。因此，數(shù)據(jù)是人類持久生存與發(fā)展的基礎。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是知識成長的基礎，如果沒有數(shù)據(jù)的支撐，一切活動都將無以讓人們在各類領域發(fā)展與預測層面有著更高法有效進行，因此針對數(shù)據(jù)本身進行有效分析，并從中找到對應的事物規(guī)律及發(fā)展趨勢。當前，思想政治教育過程中，對于教學數(shù)據(jù)自身的研究不夠充足，使得教育工作者與研究部門對于思想政治教育的實際過程無法有效掌控，進而形成技術層面的研究缺失。

（三）人才層面，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的缺失

大數(shù)據(jù)技術自身涵蓋多個角度與層次，無論是數(shù)據(jù)獲取，亦或是數(shù)據(jù)存儲、統(tǒng)計、過濾與分析，都需要專業(yè)技術人員使用專業(yè)手段來完成。大數(shù)據(jù)領域內部，人員需要掌握大量學科知識內容，例如：數(shù)學科學、計算機、教育、統(tǒng)計、語言等等，同時網(wǎng)絡相關的技術也是大數(shù)據(jù)人才的生存根本。進入新世紀以來，雖然我國在人才培養(yǎng)體系層面取得了極高的哦成就，但是大數(shù)據(jù)對于人才的高標準要求，使得大數(shù)據(jù)的實際行業(yè)人才極度匱乏，數(shù)據(jù)的作用無法得到有效發(fā)揮。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑

（一）思想政治理論教育與數(shù)字技術的相互結合

數(shù)字技術是大數(shù)據(jù)時代的首要特征，也是網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展與提升的根本，通過數(shù)字技術手段，人們可以將思想政治教育的相關理論進行有效歸納與統(tǒng)計，并形成對應的分析結果，最終服務于實際的教育實踐活動當中。理論教育是思想政治教育工作的重點核心，學習者通過對理論內涵的深入研究與分析，可以找到正確的價值觀念與發(fā)展性社會思維，同時，也會擁有更為堅韌的政治認同感[3]。數(shù)字技術與思想政治理論教育過程的有效融合，可以創(chuàng)造出更為新穎的數(shù)據(jù)思維，理論教學過程不再是傳統(tǒng)灌輸式教學模式，知識的本質與時代的發(fā)展更為契合。

思想政治理論教育與網(wǎng)絡環(huán)境的相互作用，可以有效凈化當前混亂的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)空間，讓理論知識的掌握者擁有更多的知識運用舞臺，最終現(xiàn)成現(xiàn)代化自主學習模式，并充分開發(fā)高效率教育方式與教學理論。

（二）云課堂與思想政治實踐教學的過程融合

云課堂依托大數(shù)據(jù)技術而存在，云課堂的誕生與發(fā)展，是教育體制在發(fā)展過程中，針對互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行的深層次挖掘與開發(fā)。教育者可通過云課堂這一全新的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務模式，充分拓展學習者自身的思維空間與視野。同時，云課堂可在教育者與學習者之間形成更為有效的溝通橋梁，互動過程更為科學合理，傳統(tǒng)課堂的時空限制被徹底打破。

教育實施的本質目的是推動社會的發(fā)展，而時代的特征，也意味著教育過程必須與社會的發(fā)展相互融合。思想政治實踐教學過程中，以云課堂為首的大數(shù)據(jù)技術，可以讓學生在課堂上充分體驗到相關知識理論的應用場景，并結合實際的發(fā)展過程，對教育方法進行不斷完善[4]。

四、結束語

思想政治教育領域在發(fā)展與融合過程中，其自身的思想應用場景，需要時刻與時代特征緊密結合。大數(shù)據(jù)時代，思想政治教育的模式也在不斷轉變，只有充分把控大數(shù)據(jù)對于教育體系的實際影響，并在大數(shù)據(jù)思維模式下，充分開發(fā)實際的場景應用方式，才能讓新時期的思想政治教育過程更為高效合理。