俞松敏

（福建省古田縣第七中學(xué) 福建古田 352200）

從事教育工作至今已經(jīng)十二年，整個(gè)課程已經(jīng)教學(xué)很多遍了，雖然說每一次授課都比前一次更加細(xì)致。但學(xué)生的成績(jī)總不見變得更好。想必是缺少一種“練功心法”。思考良久，可能這種心法就是——興趣！興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！下面將對(duì)培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的建議進(jìn)行論述。

一、初中生物教學(xué)中的一些問題

①思想認(rèn)識(shí)不到位，教師以陳舊的教學(xué)模式在教學(xué)，課堂由教師控制，滿堂灌輸，學(xué)生很少參與到教學(xué)活動(dòng)中。為了應(yīng)付考試，教師為學(xué)生劃重點(diǎn)或者歸納重點(diǎn)，督促學(xué)生背書。通過題海戰(zhàn)術(shù)，去提高成績(jī)。導(dǎo)致生物課變成死氣沉沉的“死物課”[1]。成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。背會(huì)了，學(xué)過了，但不知其為何物。教師在跳舞，學(xué)生在煎熬！

②生物屬于“副科”，和語數(shù)英相比，所占比重小。生物課一般安排在上午末節(jié)或下午，學(xué)生疲勞，思維能力下降，效率低下。

③學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，導(dǎo)致學(xué)生少實(shí)驗(yàn)。班級(jí)學(xué)生數(shù)量達(dá)45個(gè)以上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中上課紀(jì)律差，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，不是這邊動(dòng)一下，就是那邊碰一下，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)課甚至偷吃東西，教師難管理。有些教師因?yàn)閷?shí)驗(yàn)復(fù)雜嫌麻煩，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等原因，索性就放棄做實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣的意義

生物學(xué)具有直觀性、生動(dòng)性、豐富性。比較多知識(shí)又比較抽象，需要試驗(yàn)和生活去了解知識(shí)。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)，靠學(xué)生死記硬背，只注重理論知識(shí)的教學(xué)模式不能取得很好的效果。

受新課程改革的要求，教師要探討新的課堂教學(xué)模式。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。興趣的作用有兩種：一是可以對(duì)進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用[2]。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生們精神愉快，精力集中，效果顯著。二是學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度可以起到促進(jìn)作用。

三、初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）生動(dòng)形象的東西比抽象的有趣

教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具豐富課堂。教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)--課堂導(dǎo)入。生動(dòng)形象的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加速學(xué)生進(jìn)入本堂課的狀態(tài)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是通過視頻、動(dòng)漫、圖片等，生動(dòng)形象地展示抽象知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生見過種子，但想象種子的萌發(fā)過程是比較困難的。如果教師在課堂上通過多媒體播放種子萌發(fā)的視頻供學(xué)生觀看。學(xué)生可以直接觀察到種子萌發(fā)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把需要很多天才能進(jìn)行的種子萌發(fā)，濃縮到3分鐘的視頻中。增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)感，使得學(xué)生感受到種子萌發(fā)過程中系統(tǒng)邏輯和真實(shí)感[3]。

在課堂教學(xué)的過程中，多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的知識(shí)變得形象具體。例如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難以理解血液循環(huán)中體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系，而教師也沒有辦法給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫。將這些循環(huán)同時(shí)放入，然后通過多媒體播放給學(xué)生。幫助學(xué)生來理解這些過程。以及讓學(xué)生看到血液循環(huán)的全部過程。

在學(xué)習(xí)微觀世界時(shí)，圖片更是不可缺少。在學(xué)習(xí)細(xì)胞這章節(jié)，以為教師會(huì)用到各種掛圖，模型。而多媒體可以很輕松的用圖片來表達(dá)。既簡(jiǎn)單，又方便。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過形象生動(dòng)的畫面，聲像同步的情境，將知識(shí)一目了然展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，極大提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生參與到課堂中來

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板，粉筆加黑板，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)氛圍沉悶，在這沉悶的環(huán)境中學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂中來。在課堂教學(xué)過程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多參與的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不全面。如果讓學(xué)生親手去制作一個(gè)細(xì)胞模型。讓學(xué)生在制作的過程中認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)[4]。

在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有課可聽。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，就會(huì)很容易投入課堂中來。抓住學(xué)生的注意力后，就是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。讓學(xué)生真正找到了學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)驅(qū)力。

由教師提出問題，給學(xué)生一定的時(shí)間思考完成。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生相互交流，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的回答過程，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。還可以檢查到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。比如；“植物對(duì)水分的吸收”，植物從土壤中吸收水分，吸水方式是滲透作用。教師可以提出問題：為什么賣菜的要不斷給蔬菜曬水。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，尋找興趣源頭

生物是一門和生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，教師在課堂上廣泛地聯(lián)系生活，能使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如 “傳染病及其預(yù)防”這節(jié)，教師可以聯(lián)系當(dāng)下流行的新型冠狀病毒疫情。讓學(xué)生感到生物知識(shí)有用，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)生物，提高他們學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)。這個(gè)和每一個(gè)人都是密切相關(guān)的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己。教師充分滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)自己身體好奇的提問。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生自己課后去尋找答案。

根據(jù)當(dāng)?shù)氐胤教厣Y(jié)合課堂進(jìn)行教學(xué)。古田縣是食用菌之鄉(xiāng)。例如在學(xué)習(xí)“真菌”這一節(jié)課時(shí)，進(jìn)行課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)古田縣一些菌類產(chǎn)品。使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)真菌的種類和結(jié)構(gòu)。還讓學(xué)生對(duì)真菌的種植和生活史進(jìn)行學(xué)習(xí)。擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度。

很多學(xué)生對(duì)身邊的生物學(xué)一竅不通， 名稱說不出， 習(xí)性結(jié)構(gòu)講不出。對(duì)生物學(xué)的文盲就是對(duì)生活的文盲。感知生活的情趣，缺少細(xì)心觀察不行。生活是最好的教師，學(xué)習(xí)思維活躍起來，學(xué)習(xí)的興趣將能持久。

（四）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，其原因有這么幾個(gè)：學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠；實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜教師嫌麻煩；實(shí)驗(yàn)課堂不易管理。導(dǎo)致部分教師為了實(shí)驗(yàn)會(huì)考才去做實(shí)驗(yàn)。

按照教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論即可。應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課中要求學(xué)生能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并修正實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注重探究活動(dòng)中的表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)。例如在“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以組為單位進(jìn)行交流。

很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，覺得好玩，有意思。當(dāng)學(xué)生第一次接觸顯微鏡的時(shí)候，好奇心驅(qū)使她們什么都放顯微鏡下看。包括頭發(fā)、指甲、口水等。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。

教師應(yīng)該提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，不僅在實(shí)驗(yàn)課中給學(xué)生使用，也可以讓學(xué)生課后使用實(shí)驗(yàn)室。給學(xué)生一個(gè)鍛煉能力，加強(qiáng)實(shí)踐，驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)必不可少的，教師應(yīng)該盡最大努力開展好，以此提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。

為了更高質(zhì)量的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)那些復(fù)雜性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以在課前先制作相關(guān)的微視頻，將具體的實(shí)驗(yàn)過程直觀的展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的觀看及詳細(xì)的觀察，這樣學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，就能夠避免再出現(xiàn)各類操作性的問題，能夠讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加靈活，也更加具有實(shí)效性。另外，由于生物課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師還可以將實(shí)驗(yàn)延伸到課外，可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容提出觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證所提出的觀點(diǎn)。具體而言，教師可以讓學(xué)生通過自己操作及小組實(shí)驗(yàn)操作的方式，利用手機(jī)將實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，之后發(fā)送到班級(jí)微信群中，師生共同來探討存在的問題，既能夠拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣及效果。

（五）重視學(xué)生的情感需求

教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在他們付出努力之后，都希望得到肯定和表揚(yáng)。當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步時(shí)，獲得愉快的情感?？梢赃M(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師要適當(dāng)設(shè)置目標(biāo)。沒有目標(biāo)或者目標(biāo)過高，過低都不利于激發(fā)學(xué)生。

良好的師生關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生眼里，教師是學(xué)科的人格化。良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重，信任的基礎(chǔ)上，是和諧而友善的。教師要上善于抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）引入游戲和故事形式，增強(qiáng)興趣

引入游戲教學(xué)形式。初中生普遍對(duì)游戲十分的感興趣，生物教學(xué)教師可以對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，既能夠契合寓教于樂教育思想，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保障實(shí)際的課堂教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《人體的呼吸》內(nèi)容之時(shí)，如果僅講解，學(xué)生只會(huì)對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩之感，課堂根據(jù)本節(jié)課的“鼻”“咽”“喉”“氣管”“支氣管”“肺”內(nèi)容，向?qū)W生展示課前制作好的六只對(duì)應(yīng)小帽子，以角色扮演的方式，讓每組學(xué)生對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生對(duì)這六個(gè)器官的準(zhǔn)確位置進(jìn)行掌握。之后，要求學(xué)生們分別介紹這幾個(gè)器官，一學(xué)生介紹之時(shí)，其他學(xué)生需要認(rèn)真傾聽，待介紹學(xué)生介紹完畢后，其他學(xué)生補(bǔ)充。本節(jié)課教學(xué)之中，學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)下順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

引入故事教學(xué)形式。初中生普遍喜歡聽故事，教師可以根據(jù)初中生此特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事引入到教學(xué)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)《食物鏈》之時(shí)，教師可以先將學(xué)生們非常熟悉的“螳螂捕蟬，黃雀在后”“貓抓老鼠”等熟悉的故事生動(dòng)的講述給學(xué)生，由于這是學(xué)生熟悉的故事，學(xué)生們非常感興趣，會(huì)在聽故事的基礎(chǔ)上輕松理解故事中的捕食關(guān)系。

另外，還需要注意一點(diǎn)，無論是生物教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)，還是生物教學(xué)中故事的設(shè)計(jì)，都需要契合主題，切不可出現(xiàn)為了活躍課堂教學(xué)氛圍而引入的情況，那樣只能事與愿違。

（七）開展興趣小組活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

初中生在生物學(xué)習(xí)之中，其喜好方向不同，教師可以成立不同的生物課外活動(dòng)小組。在課外小組活動(dòng)之中，學(xué)生們通過共同參與學(xué)習(xí)，會(huì)在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，掌握豐富的生物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生逐漸獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣小組之中的活動(dòng)內(nèi)容可以圍繞實(shí)際生活來推進(jìn)，或者是對(duì)已學(xué)過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)等，要對(duì)其進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，保障興趣小組的開展效果。

四、結(jié)束語

總而言之， 在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣上， 本文已經(jīng)做了上述七個(gè)方面的論述， 使得學(xué)生可以更進(jìn)一步積極主動(dòng)的探索生物學(xué)的奧秘。對(duì)于初中生物教師來說，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣非常重要。教師在意識(shí)到此點(diǎn)后，需要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新途徑的探索，并對(duì)其進(jìn)行不斷的實(shí)踐及優(yōu)化，促使學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的不斷提升。