趙洋鵬

(吉林工程職業(yè)學院，吉林 四平 136001)

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及思路

1.1 高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

人類社會的發(fā)展源于對傳統(tǒng)的創(chuàng)新。在當代中國，科技、經(jīng)濟、社會等各個方面已經(jīng)實現(xiàn)了巨大的發(fā)展，但同時也伴隨著諸多問題的產(chǎn)生，要解決這些問題，必然依賴于高素質(zhì)人才。高職院校是當前我國高等教育的重要一環(huán)，其培養(yǎng)的人才將會成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的核心力量。因此，提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維就顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)上是對時代的把握能力，在社會實踐中，高職學生通過將所學知識與當前社會發(fā)展趨勢結(jié)合起來，從而讓知識發(fā)揮出最大價值。為了達到此目標，在高職機電專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，需要從多方面進行系統(tǒng)性教育，包括學生的專業(yè)知識、職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。只有當學生各方面的能力得到提升后，才能有效發(fā)揮出知識的價值，從而使學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，以適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。值得注意的是，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程與傳統(tǒng)教育方式存在一定差異，傳統(tǒng)教育過程主要是保證學生充分吸收知識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則需要把握學生的具體情況，以個性化的方式，讓學生形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的社會適應(yīng)能力。

1.2 機電專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升思路

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識開始滲透于高職院校教育。從高職教育的目的來看，其主要是為社會提供具有較高技術(shù)水平和一定知識文化素養(yǎng)的人才，在這一目標下，部分學校改善學生培養(yǎng)模式，通過增強學生與社會的接觸，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識滲透。在嚴峻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，如要使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中具有更強的競爭力，需要從培養(yǎng)模式、課程體系等多方面入手。

針對當前的教育需求，高職院校要著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法和觀念。以培養(yǎng)模式為例，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學生主要進行理論學習，在面對實際問題時，缺乏充分的經(jīng)驗和知識儲備，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情難以充分激發(fā)。針對這一問題，相關(guān)院?？梢远嗲澜ㄔO(shè)教學基地，結(jié)合校內(nèi)與校外教學基地，充分提升學生動手能力，實現(xiàn)知識間的互補。一方面能增強學生的職業(yè)技能素養(yǎng)，使學生的認識更好地與實際需求接軌；另一方面通過技術(shù)開發(fā)和技能訓練等實踐活動，增強學生動手的熱情，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。從課程體系建設(shè)方面來說，課程設(shè)計應(yīng)當圍繞學生的實際操作，加強課程的模塊化、層次化建設(shè)，以理論指導實踐、以實踐促進理論，促進實踐教學、理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育三方共進，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升有的放矢。

2 實踐基地對于高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的意義

2.1 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供載體

高職院校人才培養(yǎng)的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，圍繞這個目標，學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，同時這也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點。通過建設(shè)實踐基地，能夠有效解決以往專業(yè)教育存在的學生動手能力弱、所學知識與自身職業(yè)需求結(jié)合程度低等問題，從而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求以及社會發(fā)展過程中的人才需求。同時，教學實踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的融合，也可以促進學生知識、能力和素質(zhì)的綜合提升，使學生在學習中成長為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神和能力的人才，從而使學生將所掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識發(fā)揮出應(yīng)有的價值。因此，建設(shè)教學實踐基地是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要推手。此外，由于教學實踐基地具有校內(nèi)外的區(qū)別，校內(nèi)實踐基地以教師為主導，能夠針對性地解決以往教學中的問題，確保學生系統(tǒng)性地掌握知識；而校外實踐基地則能夠通過企業(yè)實踐，讓學生參與到實際的管理、生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，從而將掌握的知識充分應(yīng)用到實踐中，形成企業(yè)、學校、學生多方共贏的局面。

2.2 促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)是高職院校教育的核心，也是社會發(fā)展的主要推動力。高職學院校教育如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量歷來是各方關(guān)注的話題。建設(shè)教學實踐基地對進一步改善人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣具有重要意義。首先，通過教學實踐基地進行人才培養(yǎng)，改變了以往主要依靠教師灌輸?shù)膶W習方式，而是通過實際操作和分組探索方式展開，學生在學習過程中，可以清晰地認識到專業(yè)知識對促進社會發(fā)展進步的作用，從而有效調(diào)動學生的學習熱情，極大地提升學生專業(yè)知識學習效率，保證學習的持續(xù)性和長期性。其次，教學實踐基地的教學模式不僅要求學校在教學模式和教學方法上進行改善，同時也必然推動教學內(nèi)容改進，通過實踐基地輔助教學，學生動手能力和探索意識得到極大提升，使學生知識的深度和廣度進一步拓展，從而有效地指導自身的實踐活動。因此，學校需要改變課程結(jié)構(gòu)，滿足學生多樣化學習需求。在這種良性循環(huán)下，高職院校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量將會逐步提升，同時也會極大提升實踐能力和知識儲備，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也會相應(yīng)增強。最后，當前的高職教育已經(jīng)不再局限于學生的專業(yè)技術(shù)能力提升，而是要求學生在知識、認識和職業(yè)能力等多個方面進行綜合提高，教學實踐基地的存在，能夠幫助學校和教師從多方面來充分了解學生的情況，并在相對真實的環(huán)境下提升學生的學習能力，從而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學生。

2.3 提升學生職場發(fā)展力

高職院校學生畢業(yè)離校后，將面臨殘酷的職業(yè)環(huán)境。當前市場上對人才的需求呈現(xiàn)出多元化特征，要求學生很快適應(yīng)職場環(huán)境，且能夠在多個行業(yè)、多個崗位上充分展現(xiàn)自身能力，才能保證未來廣闊的職業(yè)前景。由此可見，個性化的教育在當前高職院校教育中將會愈發(fā)重要。教學實踐基地通過對學生的職業(yè)訴求、職業(yè)愿望進行考量，讓學生在實踐中進行與自身需求和實際情況相契合的職業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃。雖然學生經(jīng)過完整的高職教育，但所掌握的知識水平和綜合素養(yǎng)與企業(yè)的需求仍然具有一定差距，在教學實踐基地中，教師和學?？梢阅M當前企業(yè)的人才需求狀況，并根據(jù)這些顯現(xiàn)出來的需求，有針對性地實施教育和培養(yǎng)。例如，在校外實踐基地中，學生根據(jù)企業(yè)的人才需求，針對性地提升自身素質(zhì)，使自身能夠適應(yīng)企業(yè)需求，并在學校和教師指引下進行與之相符合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。此外，教學實踐基地也是學校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是提升學生職業(yè)能力的有效措施。從根本上講，創(chuàng)新內(nèi)容需要與市場需求相符合，才能起到推動經(jīng)濟社會發(fā)展的目的，學生在實踐基地中，可以對自身領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)和市場需求進行充分了解，有目的進行創(chuàng)新學習，以達到提升職場能力的目的。

3 以實踐基地建設(shè)促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

3.1 加強示范性實踐基地建設(shè)，實現(xiàn)教學全面提升

示范性實踐基地能夠為后續(xù)實踐基地建設(shè)提供豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)實踐基地質(zhì)量的整體提升。為了實現(xiàn)這一目標，在建設(shè)過程中，需要相關(guān)政府單位與高職院校進行聯(lián)動，教育主管部門通過政策、經(jīng)費傾斜，幫助相關(guān)院校完成設(shè)備、技術(shù)等的引入，從而實現(xiàn)示范性實踐基地的全面建設(shè)。同時，在建設(shè)過程中，各院校需要根據(jù)實際情況，組建基地建設(shè)領(lǐng)導小組，對院校學生的實際情況、教學情況和教學需求等進行摸底排查，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，制定明確的實踐基地發(fā)展建設(shè)規(guī)劃，形成相對完善的評估、保障和考核驗收制度。通過上述做法，可以有效保證教學實踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相結(jié)合，避免在實際操作過程中出現(xiàn)偏差，從而導致實踐基地教學建設(shè)跟不上教學需求發(fā)展。此外，為了進一步發(fā)揮教學實踐基地的作用，相關(guān)單位還可以針對性制定實踐教學綱要，對學生職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識進行全面考核，并在此基礎(chǔ)上，引入有利于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的政策和機制，形成一整套實踐教學管理辦法與實施細則，建立相對科學的教學體系。

3.2 改善教學模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

為了進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，高職院校也可以進一步改革教學模式。如通過實施“介入式”、“工學交替式”、“以產(chǎn)帶學式”、“模塊式”等多種教學模式，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，介入式教學模式下，需要通過學校教育和實踐活動進行相互滲透，從而增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實際教學活動中，學校和教師可以將教學課堂設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，加強學生對企業(yè)實際生產(chǎn)過程的了解，并指導學生參與到部分工作中，保證學生在專業(yè)知識學習過程中，能夠?qū)嶋H生產(chǎn)有一定的了解。其次，工學交替的教學模式主要是通過高職院校與企業(yè)建立相應(yīng)的合作關(guān)系，針對企業(yè)需求，鼓勵學生利用閑暇時間，到企業(yè)生產(chǎn)崗位進行體驗、考察和參與工作。在這種方式下，學生能夠真正地將鍛煉自身能力，強化學生對工作崗位的認知，增強學生的毅力。第三，以產(chǎn)帶學的教學模式是通過與企業(yè)進行聯(lián)動，共建用于教學的教學實踐基地。企業(yè)通過提供一定數(shù)量的專業(yè)員工，在實踐基地進行生產(chǎn)活動，高校通過專業(yè)化的管理和生產(chǎn)指導，從而保證生產(chǎn)基地的正常運轉(zhuǎn)和生產(chǎn)質(zhì)量。同時，學生在實踐過程中，能夠加深對生產(chǎn)過程、生產(chǎn)需求的認識，達到增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。第四，模塊化教學是通過高校與企業(yè)的充分溝通，從而清晰地了解到當前不同崗位對人才能力的需求，并將這些需求作為教學目標來制定和設(shè)計教學內(nèi)容。隨著社會對高素質(zhì)、高技術(shù)素養(yǎng)和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才需求的提升，教學模式改革已經(jīng)成為當前高職院校教學的重要內(nèi)容，相關(guān)單位不僅需要加強實踐基地的建設(shè)，也需要進行相應(yīng)的教學模式改革，以適應(yīng)當前社會發(fā)展需求。

3.3 健全運行機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

除教學實踐基地建設(shè)和教學模式改進外，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需要有效的運行管理機制。首先，相關(guān)院校可以進行積分換取學分的方式推動學生能力的提升。如在教學過程中，學生充分地展現(xiàn)出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則對學生進行一定的積分獎勵，學生在畢業(yè)階段，可以將積分兌換為學分。其次，高職院校在教學實踐基地建設(shè)過程中，要加強領(lǐng)導小組的建設(shè)，通過形成學院、系部領(lǐng)導小組，對學生的實踐學習活動進行管理，并針對性地進行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展和宣傳工作，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校機電專業(yè)是一個對理論、實踐和管理等各個方面要求較為嚴格的學科，為了讓學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和認識，相關(guān)院校需要對教學實踐基地、管理機制和課程結(jié)構(gòu)等進行充分的優(yōu)化，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

高職院校是我國經(jīng)濟社會發(fā)展高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，尤其是對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也水漲船高。為了提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相關(guān)院校必須認識到教學實踐基地建設(shè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義，同時通過加大實踐基地建設(shè)、優(yōu)化教學模式、完善運行機制等措施，充分提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。