劉靜雅
(浙江省義烏市后宅中學(xué) 浙江義烏 322008)
學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng),而且能讓他們自覺探索適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略,從而提高自己的學(xué)習(xí)效率[1]。在現(xiàn)實教學(xué)過程中,許多教師并沒有很好地掌握與把控初中科學(xué)學(xué)科的價值,沒有真正從心底重視這個學(xué)科。許多初中科學(xué)教師只是簡單將科學(xué)課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生,為節(jié)省時間,忽略了課本上一再強調(diào)的科學(xué)實驗、科學(xué)例子。這導(dǎo)致學(xué)生對初中科學(xué)學(xué)科的理解停留在口頭上,對重要的實際操作是一竅不通,對一些科學(xué)問題也并沒有積極地思考與探究,缺少創(chuàng)新思維與能力[2]。這樣的現(xiàn)狀極大阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。教師必須及時改進,探索更合理、有效的初中科學(xué)教學(xué)方式。面對快速發(fā)展的社會,學(xué)生只有掌握了積極思考的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)社會變遷和發(fā)展。作為社會主義的接班人,學(xué)生不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)和充足的文化儲備,而且要有極強的動手能力與實踐能力??茖W(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生日后處理學(xué)習(xí)、生活及職場上遇到的各類問題。只有正在接受教育的青年一代掌握了科學(xué)核心素養(yǎng),我們的社會才能不斷進步與發(fā)展,我們的民族才能不斷創(chuàng)新,取得非凡的成就,卓然屹立于世界之林。
任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極、主動地動腦思考。初中科學(xué)這門學(xué)科更是如此。在初中科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會遇到各種各樣的問題。他們只有主動探索,充分調(diào)動自己的大腦,積極思考如何解決這些問題,才能提出解決問題的良好方案。
以浙教版教材七年級下冊“3.6 摩擦力”為例,教師在授課前可先提一個問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考:當你在平坦的馬路上騎自行車時,若腳不踩腳踏板,車子會慢慢停下來,為什么?若想使行進中的自行車很快停下,應(yīng)采取何種措施?像這樣列舉學(xué)生日常生活中會遇到的例子,引起學(xué)生的思考,將促使學(xué)生主動預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生會知道造成這個現(xiàn)象的原因是摩擦力,繼續(xù)探索摩擦力的有利和不利兩個方面:摩擦力會帶來傳動作用,各個聯(lián)動部件摩擦?xí)訖C械運轉(zhuǎn),讓自行車在行進中即使沒有外力作用也能緩緩滑行一段距離;摩擦力也能帶來不利作用,損耗能量,引起磨損,使自行車輪胎等零部件損壞。
科學(xué)是對生活中的各類科學(xué)知識進行總結(jié)的一門學(xué)科。這個學(xué)科的知識中有很多涉及我們的日常生活。教師在教學(xué)初中科學(xué)的過程中,應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合[3]。如果對科學(xué)的學(xué)習(xí)只簡單停留在課本上,沒有將這些知識與日常生活相結(jié)合,那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會顯得格外枯燥。即使將這些知識背得滾瓜爛熟,他們也不會靈活地運用。因此,教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境,或讓學(xué)生在課外觀察和探索科學(xué)課本上涉及的內(nèi)容。這樣既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣與好奇心,有助于學(xué)生對科學(xué)知識的把握、記憶與運用。
例如,九年級上冊第一章第五節(jié)是“酸堿的化學(xué)反應(yīng)”。在上這節(jié)課之前,教師可以安排學(xué)生回家將家里治療胃酸過多的藥帶到學(xué)校,模擬胃酸過多時吃藥的中和反應(yīng)。通過對真實情境的觀察,學(xué)生能更直觀地看到酸堿反應(yīng)的效果。然后,教師在課堂上教給學(xué)生原理:在酸堿電離理論中,酸堿的定義是凡在水溶液中電離出的陽離子全部是H+的物質(zhì)叫酸;電離出的陰離子全部都是OH-的物質(zhì)叫堿;酸堿反應(yīng)的本質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成水的反應(yīng)。這樣將書本知識與實際相結(jié)合的方式非常有效。
初中科學(xué)是一個動腦與動手需求極強的學(xué)科。教師要樹立正確的教學(xué)觀念,明白自己只是課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用的引導(dǎo)者,而不是操控者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。因此,教師要在初中科學(xué)教學(xué)的過程中多多鍛煉學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生合作探究、自主探索。
綜上所述,在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。本文對初中科學(xué)核心素養(yǎng)的作用及如何促進學(xué)生的核心素養(yǎng)培育進行論述,希望可以對大家有所幫助。