林紅美

(江蘇省啟東市東南中學(xué) 江蘇啟東 226200)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生提問(wèn)中的重要知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地答疑解惑。這樣精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生提問(wèn)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，將大大提高課堂教學(xué)效率。

一、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(一)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)后完成課后的練習(xí)題。學(xué)生預(yù)習(xí)并不是一味讀過(guò)就行了，而是要將教學(xué)資料、教學(xué)大綱及各種輔助學(xué)習(xí)材料中的問(wèn)題歸納起來(lái)，形成一個(gè)總的問(wèn)題大綱，然后帶著這些整理好的問(wèn)題去讀懂教材內(nèi)容，歸納大致的含義。帶著問(wèn)題讀比不帶問(wèn)題讀的效果好很多[1]。教師應(yīng)潛移默化地引導(dǎo)、督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己：我從所讀的材料中可以得到什么樣的解釋呢？資料中有什么讓我覺(jué)得驚奇的東西呢？我這樣的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的？化學(xué)科學(xué)家是經(jīng)過(guò)怎樣的思考得出這樣的結(jié)論的？有沒(méi)有更好的辦法來(lái)驗(yàn)證這項(xiàng)研究呢？學(xué)生邊讀，邊思考，邊尋找答案。這樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式會(huì)使課堂效率大大提高。

(二)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要會(huì)寫(xiě)，在閱讀時(shí)，將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，有疑問(wèn)的地方也寫(xiě)下來(lái)，總結(jié)、歸納成一份自己的讀書(shū)筆記，在課前翻一翻，記憶一下。這能幫助他們帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師講課，也能督促自己認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)提出自己筆記里的問(wèn)題，記下教師的解答。這樣，他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)時(shí)也就有了依據(jù)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)善于思考。教育幫學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的捷徑，但有沒(méi)有思考決定了他們最終是否能深入掌握知識(shí)。古人說(shuō)：“疑者看到無(wú)疑，其益猶淺；無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)?！苯處熞探o學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們知道該怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題[2]，長(zhǎng)此以往，才能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅要能回答教師的問(wèn)題，而且要逐漸明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，形成自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)抓住教材重點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

(一)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師的教學(xué)離不開(kāi)教材內(nèi)容，而教學(xué)設(shè)計(jì)是以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的。教師要想改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方式，就必須將知識(shí)“包裝”起來(lái)，即在課堂教學(xué)中引入生動(dòng)、形象的生活化場(chǎng)景、化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生從生活中會(huì)遇到的化學(xué)問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)求知欲，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)中逐漸拓寬眼界，構(gòu)建思維模型。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境更容易讓學(xué)生有親切感與熟悉感。將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景當(dāng)中，特別是與他們年齡段相吻合的、他們密切關(guān)注的生活事務(wù)當(dāng)中，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景是十分重要的?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要充分利用演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，“生活中的油脂”這部分內(nèi)容可能會(huì)讓女生特別感興趣，喜歡運(yùn)動(dòng)、練肌肉的男生也會(huì)感興趣。一看到這個(gè)標(biāo)題，他們就會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問(wèn)，帶著強(qiáng)烈的好奇心去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣會(huì)讓課堂更有趣。

(二)理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生帶著問(wèn)題鏈去實(shí)驗(yàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。”教師在課上應(yīng)讓學(xué)生敢想、敢做，放手讓學(xué)生去猜測(cè)、去探索并親自動(dòng)手操作，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的天地，而不是在教師的指揮下一步、一步完成某個(gè)程序的機(jī)械制造過(guò)程。有調(diào)查表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，最感興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在感興趣的領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)對(duì)喜歡的事情積極提出疑問(wèn)。尋找答案就是最有效的學(xué)習(xí)方式。比如，某教師在講解“蒸餾”這部分實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，就結(jié)合了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的水蒸氣進(jìn)行演示。學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師則在一旁指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高效的課堂教學(xué)需要目標(biāo)明確的教學(xué)模式，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變自己的教學(xué)態(tài)度，確立學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分、自主地學(xué)習(xí)，敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)全面構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。因此，問(wèn)題鏈對(duì)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要作用。