廖艷艷

(江西省新余市第四中學 江西新余 338000)

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言[1]。英語詞匯是學習英語的敲門磚，是提高學生英語水平的基礎。要想提高學生的英語成績，英語教師就要幫助學生積累更多的詞匯。因此，中學英語教師要教會學生自然拼讀的方法，引導學生利用自然拼讀法來學習英語單詞，提高學生學習英語單詞的效率。

一、利用自然拼讀學習新單詞，構(gòu)建特色詞匯課堂

隨著學生年級的升高，英語教學內(nèi)容的越來越難，需要記憶的詞匯也越來越多。這導致學生越來越感覺到詞匯的記憶是學習英語的最大障礙。再加上英語教師詞匯教學的方法不恰當，學生逐漸失去了英語學習的興趣，最終導致詞匯基礎十分薄弱。如今，自然拼讀法已是學生必須掌握的學習單詞的方法，是幫助學生記憶單詞的最有效手段。英語教師在講解英語單詞時利用自然拼讀法，可以改變課堂的單一性，有利于調(diào)動學生學習的積極性，從而構(gòu)建有特色的詞匯課堂，還可以使學生更好地、全面地記憶單詞。

例如，英語教師在初一就要把自然拼讀的方法教給學生，要求每個學生必須掌握。在學習每個單元的新詞匯時，英語教師可以先讓學生自己根據(jù)自然拼讀法來學習新單詞，自己根據(jù)音標來讀單詞。然后，英語教師隨機選幾名學生，讓他們每人讀3個單詞，看讀得是否準確，糾正不準確的發(fā)音。英語教師讓學生利用自然拼讀法來學習新單詞，構(gòu)建特色詞匯課堂，能增強學生記憶單詞的能力，幫助學生積累更多的詞匯。

二、將思維導圖和自然拼讀恰當融合，增加學生詞匯量

在英語單詞的記憶過程中，很多學生記憶效率低，背誦效果差，積累的詞匯量少，導致英語運用能力差。英語教師可以自然拼讀為手段，繪制英語單詞思維導圖，幫助學生改善單詞記憶能力，增加詞匯量。同時，教師應該利用思維導圖將拼讀原則分為幾類，根據(jù)分支整理單詞[2]，幫助學生記憶更多單詞，也更好地掌握自然拼讀法。只有在運用中，學生才可能學會合理地運用單詞，也更熟練地掌握自然拼讀的學習方法，從而提高語言運用能力。因此，英語教師在詞匯教學時，要將思維導圖和自然拼讀恰當融合。

例如，在每個學期結(jié)尾時，英語教師要將這學期的詞匯進行分類匯總，根據(jù)自然拼讀的類型來制作思維導圖，讓學生對本學期所學的單詞形成系統(tǒng)、清晰的認識，并根據(jù)自然拼讀的分類利用思維導圖進行整合。在英語詞匯教學中，英語教師可匯總同一規(guī)則下的單詞。用思維導圖和自然拼讀來整理單詞，可以拓寬學生的思路，使學生合理運用單詞，提高英語水平。英語教師將思維導圖和自然拼讀結(jié)合，有助于學生合理地記憶單詞，增加詞匯量。

三、進行自然拼讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生的單詞積累主要取決于學生自己背誦的過程。因此，英語教師應該采用合理的訓練手段，如自然拼讀訓練，讓學生有效地記憶單詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣做有利于提高學生記憶單詞的效率，還有利于學生形成自己的學習模式，形成自主學習的能力，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

例如，英語教師要每周選擇一個時間，讓學生進行自然拼讀的訓練。首先，英語教師可以尋找一些合適的練習題，供學生進行自然拼讀的訓練。然后，英語教師要給予學生合理的指導，使每名學生都掌握自然拼讀的學習方法。久而久之，學生就能從淺到深，逐漸掌握自然拼讀的方法。

總而言之，自然拼讀是如今基礎英語教學十分重要的手段，可以幫助學生更好地記憶單詞，達到“看到單詞就能讀，看見音就可以寫”的效果。因此，初中英語教師要就初中英語詞匯教學現(xiàn)狀有針對性地進行分析，共同討論如何把自然拼讀融入英語教學，提高初中英語詞匯教學質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。