陳丹琳

(廣州市越秀區(qū)燕燕托兒所 廣東廣州 510080)

近幾年，我國(guó)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)與落實(shí)完善教學(xué)和全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量，并根據(jù)《指南》的理念、原則和要求對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)行以游戲?yàn)橹行牡慕逃笇?dǎo)思想來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒進(jìn)行課程活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒的生活與行為習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)前教育，傳統(tǒng)的思想往往過(guò)于注重教，而較少考慮幼兒的個(gè)別差異。教師在教的過(guò)程中傾向于教幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)，而較少對(duì)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教，尤其是對(duì)特殊兒童?！皩W(xué)前教育”和“學(xué)前特殊兒童教育”雖然只是有無(wú)“特殊”二字之差，卻是兩種不同教育觀。

一、學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前社會(huì)廣泛認(rèn)為，學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展，受到了教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)這三大領(lǐng)域的影響，出現(xiàn)了“早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)”的傾向。其要求在法律上能夠保證對(duì)特殊兒童早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)的可能性，同時(shí)認(rèn)為這種方式可以讓特殊兒童得到更好的治療，進(jìn)而健全他們的身心健康。[1]

二、學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)的重視程度不夠

大多數(shù)人對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)存在偏差和不理解，有的人對(duì)特殊兒童存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們以后會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)一定的麻煩或壓力。因此，特殊兒童而受到歧視、排擠，甚至在教育領(lǐng)域中也會(huì)受到學(xué)校、他人的歧視。

（二）相關(guān)的法律法規(guī)不健全

目前我國(guó)還缺少針對(duì)學(xué)前特殊教育的法律，部分條款針對(duì)的是全體兒童，沒(méi)有把特殊兒童單獨(dú)進(jìn)行研究，在法律上也存在效力較低、結(jié)構(gòu)層次不完整、立法不夠科學(xué)等問(wèn)題。這是由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期很多細(xì)節(jié)以及非主流受眾的權(quán)益尚未得到重視，這是時(shí)代發(fā)展中存在的問(wèn)題。但是，隨著近年來(lái)黨和國(guó)家的不斷發(fā)展，以及對(duì)特殊教育的不斷重視，部分人大代表已經(jīng)提出相關(guān)議案，提出了建立健全的法律法規(guī)。

（三）家長(zhǎng)觀念陳舊、知識(shí)的缺乏

特殊兒童的父母心理狀態(tài)更加復(fù)雜，包括了罪惡感、焦慮、否定等。很多父母不能正視自己的孩子，甚至?xí)鹨曌约旱暮⒆樱芏嗉议L(zhǎng)還抱有舊觀念，使得一些特殊兒童在生理上得到了康復(fù)后，在心理上還存在較大的創(chuàng)傷。

三、學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展措施

在我的幼教生涯工作中，我所接觸過(guò)的孩子里曾接收過(guò)三種特殊幼兒，一種是幼兒行為習(xí)慣上受不到大腦的控制，經(jīng)常被人投訴說(shuō)打人、推人等不良習(xí)慣；一種是純屬語(yǔ)言發(fā)展上遲緩的幼兒，由于語(yǔ)言發(fā)音遲緩導(dǎo)致發(fā)音不正確，社交上得不到良好的溝通發(fā)展；還有一種是自閉癥幼兒并存在群體社交上封閉的癥狀。我根據(jù)此案例，做了一系列的案例跟蹤調(diào)查和經(jīng)過(guò)一些特殊教育的手段來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)此類(lèi)孩子的發(fā)展。

語(yǔ)言在這雙重意義中便成為思維精密發(fā)展中不可缺乏的因素。因此，通過(guò)對(duì)此有所了解，我對(duì)這兩位有語(yǔ)言障礙的特殊兒童進(jìn)行了特殊的指導(dǎo)。

在幼兒園里，這位小女孩在班上成為被小朋友們經(jīng)常投訴的對(duì)象，也是我們老師的重點(diǎn)看護(hù)對(duì)象。在班上，我們通過(guò)不同教育方式發(fā)現(xiàn)，只要這位幼兒能夠安靜地坐在你的身邊，教師運(yùn)用不同的教育方式方法來(lái)耐心地指導(dǎo)她，就能夠得到良好的效果。在日常行為里，我們要一對(duì)一帶著她，知道她如何去操作材料和提醒她要好好地與小朋友玩。小朋友們多數(shù)都不理解為什么她會(huì)經(jīng)常這樣？在教學(xué)過(guò)程里，我也會(huì)通過(guò)教學(xué)方式來(lái)讓大家理解她、照顧她、多關(guān)心她。去年暑假里，這位小女孩也同樣去了一家特殊醫(yī)院進(jìn)行了治療，回來(lái)后大家都發(fā)現(xiàn)了她的進(jìn)步，她表情上不再呆滯了，我們也發(fā)現(xiàn)她的操作能力也有所進(jìn)步。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，只要她喜歡做的東西就能安安靜靜地坐下來(lái)，她也需要得到我們的鼓勵(lì)和支持。[2-3]

四、結(jié)論

我通過(guò)自身的教育經(jīng)歷和接觸到的特殊幼兒們，并在平日里不斷地做個(gè)案跟蹤的分析，以及在教育活動(dòng)中做了一些探索，我的主要體會(huì)是：通過(guò)不斷地探索，和各種個(gè)案跟蹤的調(diào)查與分析，讓我進(jìn)一步了解到了特殊兒童的需要，也讓我明白特殊兒童教育的重要性。我們多一點(diǎn)愛(ài)、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)關(guān)心，他們的明天就會(huì)變得更加精彩，也讓他們得到了良好的的發(fā)展，為他們以后的生活打下了良好的基礎(chǔ)。我相信，特殊兒童經(jīng)過(guò)一系列的特殊教育指導(dǎo)和心靈上的呵護(hù)，他們會(huì)得到更好的教育，并在特殊教育的指導(dǎo)下能夠得到更好的學(xué)習(xí)、治療的機(jī)會(huì)。因此，我們不能忽視他們的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓他們知道這個(gè)社會(huì)也需要他們。