蔡 敏

(廣州市南武實驗學(xué)校 廣東廣州 510000)

“核心素養(yǎng)”深化了素質(zhì)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育主體，立德樹人的根本任務(wù)和教育本質(zhì)；“核心素養(yǎng)”具體化素質(zhì)教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識性、思維性、批評性、德育性的綜合與統(tǒng)一發(fā)展；“核心素養(yǎng)”綜合化素質(zhì)教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育過渡。這符合未來發(fā)展要求、符合新時代下人才的要求、符合我國建設(shè)社會主義教育強(qiáng)國的要求。

一、“新聞頻道”系列活動表現(xiàn)出顯性資源和隱形資源的融合能突破政治學(xué)科核心素養(yǎng)落實與現(xiàn)實矛盾的難題

根據(jù)我校實際以及顯性資源和隱性資源各自的特點(diǎn)，我科組開展了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的“新聞頻道”系列活動。該活動是堅持學(xué)生為主體，以社會、國家、國際發(fā)生的熱點(diǎn)新聞為載體內(nèi)容，依據(jù)思想政治學(xué)科素養(yǎng)的要求和各年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的顯性資源和隱性資源高效融合的平臺。此平臺形式多樣，令學(xué)生自然融入到社會生活、國家生活，最大限度發(fā)揮顯性資源和隱性資源各自優(yōu)勢，對落實思想政治學(xué)科素養(yǎng)“四位統(tǒng)一”有著不可替代的作用。[1]

二、課內(nèi)外的顯性資源和隱形資源融合，突破落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與現(xiàn)實矛盾的難點(diǎn)，突顯思想政治學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步朝著“立德樹人”目標(biāo)前進(jìn)

（一）課外顯性資源和隱性資源的融合為落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)奠定充沛的感性認(rèn)知基礎(chǔ)，拓展學(xué)生社會視野，推動學(xué)生主動走進(jìn)社會，實現(xiàn)了政治小課堂和社會大課堂相結(jié)合

在日常學(xué)時、內(nèi)容等限制條件下實現(xiàn)“四維統(tǒng)一”的政治學(xué)科核心素養(yǎng)是對教師的一大挑戰(zhàn)。同時，青春期的學(xué)生認(rèn)知水平較狹隘、容易質(zhì)疑，擴(kuò)大學(xué)生感性認(rèn)識，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會才能有效解決這種質(zhì)疑情緒。課內(nèi)外顯性資源和隱性資源融合可以有效地解決這些難題。我科組在剛上初中的學(xué)生中舉辦了“學(xué)習(xí)十九大精神做中國特色社會主義新時代新人”演講比賽。學(xué)生據(jù)此找材料去了解國家的變化與政策，并在比賽中分享給全年級。通過查找資料和分享，學(xué)生初步了解國家社會發(fā)展事實與政策的具體內(nèi)容，也了解作為公民在社會中的積極向上做法。活動充分發(fā)揮了顯性資源和隱性資源融合的優(yōu)勢作用，開拓視野，落實“政治認(rèn)同”，奠定學(xué)生往后學(xué)習(xí)思想政治的正確的理論感性認(rèn)識基礎(chǔ)，發(fā)揮本學(xué)科德育功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀“愛國”，符合“教書育人”的根本任務(wù)。因為有了這個意識，所以我科組在下學(xué)期教學(xué)中更加注重憲法內(nèi)容的授課設(shè)計，如公民的基本權(quán)利和義務(wù)的課堂知識競賽，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生憲法知識，高效解決了思想政治學(xué)科素養(yǎng)中樹立“法律意識”與授課時間不夠的矛盾。

從這個教學(xué)例子可見，教師在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮顯性資源和隱形資源融合的作用，能有效減少課堂為情感提升鋪墊的時間，可以打造高效課堂，有效為競爭考試中回答實踐類、評價類和認(rèn)識類的題目提供實踐基礎(chǔ)，實現(xiàn)思想政治學(xué)科素養(yǎng)的要求。最大限度地發(fā)揮顯性資源和隱形資源融合的作用，可以樹立學(xué)生主體角色，鼓勵學(xué)生愿意表達(dá)的主動態(tài)度，進(jìn)一步實現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色要求，結(jié)合課程目標(biāo)所需設(shè)計高效課程，實現(xiàn)了新課程中的教與學(xué)的要求。[2]

（二）課內(nèi)顯性資源和隱性資源的融合既推動學(xué)生主動參與社會實踐，突顯思想政治學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科德育功能，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

為開展部編版九年級第六課《建設(shè)美麗中國》的有效復(fù)習(xí)，我科組特意以2019年廣州全民落實“垃圾分類”為線索，設(shè)計具有社會調(diào)查的復(fù)習(xí)課。學(xué)生利用周末，對社區(qū)、自家和自己垃圾分類情況進(jìn)行觀察和報告填寫。教師再將報告這一隱形資源歸納分類變成課堂上的顯性資源，并據(jù)此提出相應(yīng)難度逐漸加深的問題。這一節(jié)課，學(xué)生回答真情實感、能利用課本知識闡述問題之余，更能高于課本提出有效的解決方法。在顯性資源和隱性資源融合的推動下，復(fù)習(xí)課從枯燥無味變成了“小課堂和大課堂”的高度結(jié)合、課本理論與現(xiàn)實生活高度結(jié)合。

雖然是復(fù)習(xí)課，但學(xué)生鞏固和加深了對我國“五位一體”中生態(tài)文明建設(shè)的理解，深刻提升了“四維一體”等政治核心素養(yǎng)；雖然是復(fù)習(xí)課，但學(xué)生關(guān)注的是社會公共事務(wù)的問題，增強(qiáng)了學(xué)生公共參與的積極性和主動性；雖然是復(fù)習(xí)課，但活動以學(xué)生為主體、從社會關(guān)注的公共問題入手，推動提升了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、合作共享、實踐分析和自我反思的學(xué)習(xí)能力，符合新課程教與學(xué)的核心要求。

（三）課內(nèi)外顯性資源和隱形資源融合有效推動學(xué)生自我性格發(fā)展、學(xué)習(xí)成績進(jìn)步

同一批學(xué)生，在不同的認(rèn)知年紀(jì)參與了不同主題內(nèi)容的“新聞頻道”系列活動。活動后學(xué)生的自我評價寫道：①“學(xué)憲法，講憲法”的活動，令我知道憲法是國家法律權(quán)威，令我知道如何和同學(xué)進(jìn)行分享；②汲取這次教訓(xùn)，知道合作真正的涵義，合作是主動的，合作也是探究學(xué)習(xí)的一個過程；③這次演講我了解了祖國。祖國的成就令我自豪。我會為祖國的建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)?？梢?，顯性資源和隱形資源相融合推動了學(xué)生自我認(rèn)識，完善其性格發(fā)育，也推動學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。在3年學(xué)習(xí)中，我科組設(shè)計了多次的“新聞頻道”活動，讓顯性資源和隱性資源在課內(nèi)外融合起來，學(xué)生成績也有了很大的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

2014年，我科組開始了對顯性資源和隱性資源相融合的研究，逐步形成具有校本特色課程——“新聞頻道”系列活動。該課程不僅僅令顯性資源和隱形資源相融合，更為教師提供教學(xué)研究的方向。顯性資源和隱形資源相融合在新一輪課程改革下，將會有更大的發(fā)展空間，我們將會繼續(xù)在已有基礎(chǔ)上研究提高兩者融合的高效性。