董興廣

(江蘇省沭陽縣錢集初級中學(xué) 江蘇沭陽 223614)

五步導(dǎo)學(xué)法是從學(xué)生出發(fā)，以“學(xué)”為中心的一種教學(xué)方法。在五步導(dǎo)學(xué)法中，教師可以通過布置教學(xué)任務(wù)明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)下主動探究，促進學(xué)生思維和能力的發(fā)展；可以通過小組合作與交流的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露出的問題制定教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容；可以通過設(shè)計分層練習(xí)，使各個層次的學(xué)生得到充分的練習(xí)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的能力。

一、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在利用五步導(dǎo)學(xué)法開展道德與法治教學(xué)時，可以通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)點明學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，可以導(dǎo)入生活素材，還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗。教師通過布置趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，提高學(xué)生的課堂專注力。

以《公民的基本權(quán)利》為例，這一課主要講述了公民權(quán)利的具體內(nèi)容和實現(xiàn)形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)，點明教學(xué)主題。比如教師為學(xué)生展示了四個生活中的場景：某名初中生被學(xué)校勸退；小明的爸爸正在參與村長地選舉；某顧客買到了過期產(chǎn)品，商家不予退還；某個住戶在夜間舉辦聚會，音樂聲音過大，打擾鄰居休息。在給學(xué)生展示了生活中的場景之后，教師提出問題：這幾個場景中包含哪些權(quán)利？除了這些權(quán)利以外，你還知道哪些權(quán)利？場景中的人物是否正確行使了自己的權(quán)利？由于教師選擇的場景貼近生活，因此迅速吸引了學(xué)生的注意力；并且，教師提出的問題貼合教材內(nèi)容，直接點明了學(xué)習(xí)主題。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，探究本課知識，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。[1]

二、小組合作交流，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在利用五步導(dǎo)學(xué)法開展道德與法治教學(xué)時，可以利用小組合作模式促進學(xué)生的交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師要充分了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露的問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，根據(jù)學(xué)生的反饋制定教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，從而達到因材施教的目的。

以《我國國家機構(gòu)》為例，這一課分別介紹了國家權(quán)力機關(guān)、中華人民共和國主席、國家行政機關(guān)、國家監(jiān)察機關(guān)和國家司法機關(guān)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，可以將學(xué)生分為不同的小組，并給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。如有的小組重點探究國家監(jiān)察機關(guān)，有的小組重點探究司法機關(guān)。在小組掌握學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以要求學(xué)生進行課堂教學(xué)，同時在小組教學(xué)過程中了解學(xué)生對知識的掌握與理解情況。如有的小組對國家行政機關(guān)的了解僅限于教材內(nèi)容，教師在小組教學(xué)之后就可以進行適當(dāng)?shù)难a充，應(yīng)用生活實例培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識；還可以讓其他學(xué)生說一說自己對國家行政機關(guān)的理解。在小組合作中，學(xué)生群力群策，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)生之間的交流合作促進了學(xué)生思維的拓展；教師的適當(dāng)補充保證了教學(xué)質(zhì)量，最終促進高效課堂的構(gòu)建。

三、設(shè)計分層練習(xí)，促進個性發(fā)展

教師在利用五步導(dǎo)學(xué)法開展道德與法治教學(xué)時，可以設(shè)計分層練習(xí)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在設(shè)計分層練習(xí)時，面對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師除了要設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)以外，還可以設(shè)計中難度練習(xí)，為學(xué)生提高能力創(chuàng)造機會；在面對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生時，教師可以進行拓展延伸，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

以《尊重自由平等》為例。這一課主要講述了自由的含義、自由與法治的關(guān)系、平等的含義以及法律面前人人平等；其難點是學(xué)生需要理解自由是相對的、有限制的，以及法律面前人人平等的含義。教師在設(shè)計練習(xí)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以圍繞難點知識設(shè)計基礎(chǔ)問題，使學(xué)生在分析生活素材的過程中了解難點知識的含義，比如生活中的性別、容貌歧視與法律《反就業(yè)歧視法》的對比體現(xiàn)了什么道理；對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計變形題，也可以讓學(xué)生任選一個角度以生活中的例子為引寫一篇小論文，比如如何看待網(wǎng)絡(luò)中的言論自由造成的網(wǎng)絡(luò)暴力。教師設(shè)計分層練習(xí)，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，最終促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。[2]

總之，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分挖掘并激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高道德與法治水平。教師利用五步導(dǎo)學(xué)法開展道德與法治教學(xué)，既符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，又符合高效課堂對學(xué)生、教師的要求，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。