陳杰萍

(1.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部 安徽淮北 235000；2.安徽淮北煤電技師學(xué)院公共課教學(xué)部 安徽淮北 235000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)概念的出現(xiàn)，各行業(yè)在發(fā)展的過程中逐漸邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。這不僅僅體現(xiàn)于人們的生活上，而且也同樣體現(xiàn)于實際教學(xué)過程中。對于職業(yè)院校英語教學(xué)而言，教師同樣需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能不斷提升英語教學(xué)的質(zhì)量，也才能使得英語教學(xué)水平取得跨越式發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂新型教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，一些基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能電子設(shè)備也已經(jīng)進入到我們常規(guī)生活之中，給我們的生活、學(xué)習(xí)都增加了新的內(nèi)容。同時，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)理念也有了新突破。這讓教育面臨著重大的變革。教師在教學(xué)過程中不斷融入新的科技元素，從而使教學(xué)模式開啟了新時代大門。然而，具體到英語教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)一些舊式的教學(xué)理念正逐漸被淘汰，一些先進的、新穎的教學(xué)方式正在快速發(fā)展。

在職業(yè)院校英語新的教學(xué)模式中，最為顯著的特點就是教師會以信息技術(shù)為手段，來達到理想的教學(xué)效果。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢來展現(xiàn)現(xiàn)實生活，以引起學(xué)生的共鳴，提升其對英語學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著教育制度的不斷變革，學(xué)習(xí)資源的獲取途徑更為多樣化，對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代要求。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)英語實際教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前一些相關(guān)的教育部門也進行了相關(guān)的研究。根據(jù)實際研究數(shù)據(jù)，我們可將國內(nèi)英語教學(xué)的模式分為三種。

(一)課堂傳授模式

在課堂傳授模式中，教師發(fā)揮著主體作用。這個過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，而且也是課程的主導(dǎo)者。學(xué)生的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容及計劃都需要圍繞教師的安排來開展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生總是擔(dān)當(dāng)知識接受者的角色。師生之間也不會產(chǎn)生過多的互動關(guān)系。然而，隨著當(dāng)前英語課題教學(xué)水平的提升和對學(xué)生英語素養(yǎng)要求的提高，這種比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也逐漸顯示出其制約性和弊端。

(二)以交流為主的教學(xué)模式

這種教學(xué)方式強調(diào)以學(xué)生為課堂的中心，相關(guān)教學(xué)活動的開展也是緊密圍繞學(xué)生而進行的。在這種教學(xué)模式下，從課堂一開始，學(xué)生就是主體。教學(xué)過程中，師生之間也需要用英語來進行彼此之間的交流。這在一定程度上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，并且有效提升了學(xué)生的口語能力及語言應(yīng)用水平。同時，該模式的主要特征是課堂在開展過程中，無論是學(xué)生還是教師都需要積極參與進來，以此來達到理想的教學(xué)效果。

(三)課堂傳授模式與交流為主相結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)院校在英語課堂教學(xué)過程中采用這種教學(xué)方式具有一定的局限性。部分職業(yè)院?？赡鼙容^適用。從某個角度而言，這種教學(xué)方式比較適合規(guī)模相對較大的教學(xué)活動，即大學(xué)中的大班教學(xué)方式，也就是授課學(xué)生人數(shù)要保持在100人以上。如果學(xué)生過少，那就失去了這種教學(xué)方式的效果。

就當(dāng)前的實際情況來看，大部分職業(yè)院校在實際教學(xué)過程中仍主要是采取教授、演示以及實踐相結(jié)合的方式。在新的歷史時期，新信息技術(shù)的應(yīng)用對職業(yè)院校英語教學(xué)工作提出了新要求，要求相關(guān)部門對于英語的教學(xué)方式進行一定的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新、變革，更可視為對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的全新突破。這也是保障現(xiàn)代英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要發(fā)展途經(jīng)。因此，職業(yè)院校教師要結(jié)合班級的實際情況，積極探索新的教學(xué)方式。[2]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

(一)突出新時期英語教學(xué)方式的多樣性、靈活性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，職業(yè)院校在英語教學(xué)過程中進一步凸顯出了學(xué)生的主體地位。在這個過程中，教師的角色相對于傳統(tǒng)教學(xué)雖然有所轉(zhuǎn)變，但同樣發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。在當(dāng)前一些便捷的英語公共平臺、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師同樣發(fā)揮著監(jiān)督、協(xié)調(diào)等作用。具體到教師行使個人職責(zé)的過程中，教師主要可從以下幾點內(nèi)容著手。

1.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行相關(guān)的英語活動，教師有必要制定相應(yīng)的規(guī)則及要求，也可根據(jù)學(xué)生的實際情況來合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，為了確保學(xué)生有更科學(xué)的自學(xué)渠道，教師可鼓勵學(xué)生大膽使用各種軟件或APP。例如，學(xué)生在自學(xué)過程中可充分利用微信、新浪微博以及各類英語學(xué)習(xí)APP。這些平臺涵蓋大量的英語知識點，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行相關(guān)的英語活動，教師在充分發(fā)揮監(jiān)督、協(xié)調(diào)作用的同時，還需要注重因材施教，注重對線上、線下教學(xué)活動的靈活運用，從而有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，確保學(xué)生在自學(xué)過程中能實現(xiàn)能力的全面提升。

(二)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，簡單而言就是培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便捷。然而，其中也存在著諸多的問題，如一些不良信息時刻會腐蝕人的思想，特別是對社會經(jīng)驗不足的學(xué)生。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，使其具備辨別能力。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不會偏離軌道。[3]

就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)而言，教師還扮演著重要的評價及知識反饋角色。同時，教師在講解知識點的過程中可采用視頻、PPT等新媒體教學(xué)手段。這樣不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識點完整地表現(xiàn)出來，而且還能最大程度地還原語言的真實學(xué)習(xí)情境。另外，教師還能通過這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中打造立體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣更有助于提升教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更快地達成教學(xué)任務(wù)。

(三)構(gòu)建多元化自主學(xué)習(xí)評價體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展的英語自主學(xué)習(xí)，進行的衡量內(nèi)容主要包括自我設(shè)計、自我控制、自我反思以及自我發(fā)展等內(nèi)容。在衡量英語自主學(xué)習(xí)者能力的條件中，第一個條件就是自我設(shè)計的過程。這個過程是學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我反思，從而將之演變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法。

具體到評價體系建設(shè)的過程中，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，采用線上評價的模式，即在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的情況進行網(wǎng)絡(luò)式評價。對于教師的教學(xué)情況，學(xué)生也可以直接通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表個人的見解，從而形成雙向評價體系，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的評價方式可多樣化，如線上留言、直接信息溝通、郵件等，以此來鍛煉學(xué)生的思考力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。