汪思佳

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

在過往的教學(xué)中，多數(shù)教師強調(diào)的都是學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以及英語作為一門語言類學(xué)科的聽說特點。因此，本文針對這些問題，探討了高職英語課堂聽說教學(xué)中多媒體的運用策略。

一、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音

英語是一門語言類的學(xué)科。因此，聽和說就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在過往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師將教學(xué)任務(wù)的重心放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，過于強調(diào)學(xué)生的紙上能力。這樣也導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生擁有較高的成績，但卻缺乏基本的英語運用能力。故此，我們希望能夠找尋一些有效的方法來提高學(xué)生的英語運用能力。那么，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用便為這一希望提供了可能。我們希望能通過多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合來提高學(xué)生的聽說能力。[1-2]

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到一些基本句式，或者說是一些基本對話。當(dāng)這些對話寫在紙上時，學(xué)生們能夠看得懂。然而，當(dāng)別人說出來時，學(xué)生也許就不懂了。對此，教師先就要提高學(xué)生的聽力。在課堂上，教師可以借助多媒體播放對話的音頻，鼓勵學(xué)生只憑借聽力的感知來判斷對話的內(nèi)容。此外，在音頻的選材上，教師要跳出教材供給的范圍，多選擇一些網(wǎng)絡(luò)上的素材，如真實人物的公開演講，公開采訪，或是外國電影、外國電視劇等。教師通過這些帶有英語文化的音頻素材來提高學(xué)生的英語能力。在培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，教師也在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語的正確發(fā)音。為此，教師要鼓勵學(xué)生去模仿音頻中的發(fā)音方式。在過往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語時喜歡每個音節(jié)都不落下地去讀，但在實際的英語溝通中是會省略一些音節(jié)的。這也是造成學(xué)生聽說效果差的原因。那么，通過這樣一種學(xué)習(xí)和積累，教師才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高英語實戰(zhàn)能力。

二、利用多媒體開展教學(xué)，展示英語文化

英語是一門語言類的學(xué)科。學(xué)生若想學(xué)好英語，不僅僅是要掌握英語技巧，還要了解一定的英語文化。就好像中文的表達(dá)方式，一句謝謝就有很多種說法。在面對不同的人、不同的場合、不同的情感程度時，我們會有不同的表達(dá)方式。試想一下如果你只是幫助別人撿起掉落的東西，而對方卻回復(fù)了你一句“大恩不言謝”，你是不是會覺得很莫名其妙呢？這便是文化的差異導(dǎo)致了表達(dá)方式的不同。對此，我們認(rèn)為想要提高學(xué)生的英語聽說能力，了解英語文化是非常重要的一個環(huán)節(jié)。為此，多媒體教學(xué)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。[3-4]

例如，在教學(xué)中，我們?nèi)詴x擇一些常用的對話內(nèi)容，如“謝謝、不客氣”、去飯店吃飯、向人提問問題等。那么，選擇這些常用對話的首要目的在于提高學(xué)生的英語實際運用能力。學(xué)生可通過對常用對話的學(xué)習(xí)滿足基本日常溝通的需求。之后，我們可針對這些常用對話的不同場合，不同情感程度來開展多媒體教學(xué)。在具體教學(xué)中，我們?nèi)詴驅(qū)W生們播放一些外國影視作品的片段。片段的內(nèi)容則是單獨節(jié)選出對話的內(nèi)容。同時，我們可將某一對話的不同表達(dá)方式剪輯成一個視頻播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們充分了解到同一對話在不同情況下的表達(dá)方式，通過不斷積累，讓學(xué)生了解英語的文化，以此來提高學(xué)生的聽說能力。

三、利用多媒體進行課堂英語短劇對話表演

在前文中，我們提到了很多結(jié)合多媒體教學(xué)提高學(xué)生英語聽說能力的方法，但最好的方法還是實戰(zhàn)。為此，我們認(rèn)為要在課堂上進行英語聽說實戰(zhàn)。然而，在具體的開展過程中，我們需要注意以下幾點：1.對話內(nèi)容選材的合理性。關(guān)于實戰(zhàn)對話內(nèi)容的選材，我們要保證其具有一定的合理性。因此，這里的合理既要體現(xiàn)在對話內(nèi)容的實用性上，也要體現(xiàn)在對話內(nèi)容對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)能力的帶動性上。總而言之，我們通過準(zhǔn)備后展開的對話要足夠吸引學(xué)生，或是體現(xiàn)英語文化的魅力，或是體現(xiàn)英語技能帶來的自信，讓學(xué)生在這樣一種心理的引導(dǎo)下更主動地進行學(xué)習(xí)；2.發(fā)揮多媒體的輔助功能。在過往的教學(xué)中，我們也開展過課堂對話，但是從效果來看，多為機械性的對話。其一是內(nèi)容上基本是教材中老套的內(nèi)容，不夠吸引學(xué)生，也不夠?qū)嵱?。其二是關(guān)于對話的情景不夠生動，學(xué)生們?nèi)詴杏X自己是在完成課堂作業(yè)，而非切身進行英語溝通。對此，我們認(rèn)為課堂英語對話表演要同時注重以上兩點，以提高教學(xué)的有效性。

例如，在實際教學(xué)中，我們會在幾節(jié)課之前就給學(xué)生們布置好這一任務(wù)，然后給學(xué)生們提供一些可以選擇的對話素材，好比《哈姆雷特》《巴黎圣母院》等經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選，或是《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等現(xiàn)代經(jīng)典影視作品的片段。學(xué)生們會從中選擇自己要表演的對話內(nèi)容，并通過一段時間的準(zhǔn)備來進行表演。那么，當(dāng)學(xué)生在課堂上實際表演時，我們會鼓勵學(xué)生增添一些原創(chuàng)元素，同時還要利用多媒體構(gòu)建表演背景，如用PPT展示環(huán)境，用音樂播放器播放背景音樂等，力求還原出真實的對話場景。我們會發(fā)現(xiàn)長時間的準(zhǔn)備與課上的多媒體輔助，能夠讓學(xué)生的對話變得更有效果。同時，我們對學(xué)生作品給予了贊賞。這也能增強學(xué)生的榮譽感、自信心以及學(xué)習(xí)興趣，使聽說教學(xué)開展得更好。

四、利用多媒體整合聽說教學(xué)信息庫

在前文中，我們提到了高職英語聽說教學(xué)的理論教學(xué)與實戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容。在此二者的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為還要適當(dāng)?shù)剡M行查缺補漏。從過往的教學(xué)工作來看，我們總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在某一些英語知識上出現(xiàn)共性的問題，且這種問題的出現(xiàn)并非單獨學(xué)生，或者是單獨的某一屆學(xué)生，而是連續(xù)好幾屆的學(xué)生都會在同一知識上出現(xiàn)問題。對此，我們認(rèn)為教師要借助于多媒體技術(shù)對其進行整合，將其制作成英語信息庫，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。[5]

例如，在思考這個問題時，我們要求英語教師先要進行溝通，通過多次的有效交流總結(jié)出教學(xué)中常見的聽說問題，然后提出解決辦法，再對辦法進行記錄，整理成電子檔文件，并上傳至信息庫與學(xué)生們分享。那么，在這樣一種手段背后，學(xué)生們可以利用自己的課后時間自行下載并觀看學(xué)習(xí)。這便極大程度地提高了時間的利用率，也更好地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職英語課堂聽說教學(xué)的過程中，教師可以通過利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，利用多媒體來開展教學(xué)、展示英語文化，利用多媒體進行課堂英語短劇對話表演以及利用多媒體整合聽說教學(xué)信息庫等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。這樣，教師就能從多個角度出發(fā)，針對英語聽說教學(xué)的特性與高職學(xué)生的特性，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，以此不斷提高學(xué)生的英語聽說能力。