江 晗

(武漢工程科技學(xué)院 湖北武漢 430000)

近幾年，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，我們的交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化。這也使得我們獲取信息、處理信息的渠道和速度有所加快。在這一背景下，我們對(duì)高學(xué)歷、高能力的人才需求也增加了很多。為了能夠滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，我們需要對(duì)高校教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出更符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的新型技術(shù)人才。近幾年來，我國(guó)高校在電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生招收數(shù)量上擴(kuò)大了很多。這足以說明該項(xiàng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響力是非常大的。然而，就目前的情況來看，我國(guó)高校電子信息專業(yè)的教學(xué)過程還存在很多問題，急需解決。同時(shí)，這些問題也嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，給電子信息領(lǐng)域的發(fā)展帶來了威脅。

一、高校電子信息專業(yè)教學(xué)的問題

(一)教材更新緩慢

隨著人們生活節(jié)奏的加快，企業(yè)發(fā)展的進(jìn)度也相對(duì)加快，其所涉及的知識(shí)也會(huì)像雷電一樣呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。然而，我們?cè)趯?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新的過程中，卻顯得比社會(huì)發(fā)展的進(jìn)度慢了半拍。

(二)教學(xué)知識(shí)較為雜亂

電子信息這門專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，且同時(shí)具有各種各樣的技術(shù)，涉及的內(nèi)容豐富且復(fù)雜。為此，在編寫教材的過程中，為了能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的知識(shí)，我們會(huì)將一些相對(duì)不重要或者無關(guān)緊要的內(nèi)容加進(jìn)去。這便在無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有一定的規(guī)章性，顯得較為雜亂，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

二、電子信息專業(yè)教學(xué)的改革途徑

(一)加快教材更新的速度

教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的主要途徑。雖然在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背景下，人們獲取信息的途徑得到了拓寬，渠道也有所增加，但對(duì)于學(xué)生來說，更多的還是依賴于課本上的知識(shí)。因此，為了能夠推進(jìn)電子信息教學(xué)改革的進(jìn)程，我們還需加快教材的更新速度，使教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展接軌，將落后的教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加先進(jìn)的知識(shí)。

同時(shí)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新選定的過程中，我們還需聘用能力較強(qiáng)的工作人員，保證教材內(nèi)容的真實(shí)性、價(jià)值性和可施教性，并聘請(qǐng)相關(guān)的管理人員，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩查，避免出現(xiàn)重復(fù)、漏編的情況。[1]

(二)將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一種普遍存在的現(xiàn)象，也是一種教學(xué)通病。這便導(dǎo)致教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就不再注重實(shí)際操作。然而，電子信息這門專業(yè)又屬于實(shí)踐性專業(yè)，學(xué)生需要多多實(shí)踐才能掌握其中的真諦。

因此，在對(duì)電子信息專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，我們要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握更扎實(shí)的知識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)在改革教學(xué)方式的過程中注重對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新，并注重指出疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題、尋找答案，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。這樣還能突出學(xué)生的主體地位。

例如，校方可以與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生尋找實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，或者是加大實(shí)踐課堂的時(shí)長(zhǎng)比例，使學(xué)生的技能得到鍛煉。這能為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ髟黾痈嗟母?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(三)提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)

“師，傳道授業(yè)解惑者也”。對(duì)于學(xué)生來說，教師是一個(gè)很重要的角色。他們是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指南針。因此，教師的素養(yǎng)、品質(zhì)、能力等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。同時(shí)，一支高專業(yè)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)往往能在潛移默化中為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其積極性。

因此，為了能夠?qū)⒏咝ｋ娮有畔⒔虒W(xué)的改革工作落實(shí)到底，我們還需提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，并在這一過程中，提高各個(gè)教師的能力和意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到改革的重要性。

這就要求學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的改革意識(shí)，并提供給教師最先進(jìn)的知識(shí)信息、提高他們的能力和學(xué)識(shí)，使其能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更快速地分析電子信息這門專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢(shì)及其未來的就業(yè)前景。[2]

(四)對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行改革

由于我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，這就導(dǎo)致我國(guó)的教育教學(xué)將考試作為了考核的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即便在高校教學(xué)中也是如此。這種過于注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于他們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展。學(xué)生通過死記硬背的方式所掌握的專業(yè)內(nèi)容，在經(jīng)歷過一段時(shí)間以后就會(huì)被遺忘。這也會(huì)給學(xué)生后期的復(fù)習(xí)帶來影響。因此，要想實(shí)現(xiàn)電子信息專業(yè)教學(xué)的徹底性改革，我們也要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

在對(duì)考核范圍進(jìn)行界定時(shí)，我們可使其涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐操作、綜合能力、素質(zhì)水平等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，而不是將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校作為人才與社會(huì)對(duì)接的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會(huì)型人才的場(chǎng)所，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的腳步、與時(shí)俱進(jìn)，以提高自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并為社會(huì)貢獻(xiàn)一部分力量。電子信息專業(yè)作為解決人們信息交流、信息獲取、信息處理的技術(shù)型專業(yè)，在高校教學(xué)開展的過程中，應(yīng)積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展提供高技術(shù)、創(chuàng)新型人才。這樣也能促進(jìn)電子信息領(lǐng)域的快速發(fā)展。