李犀珺

(大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南大理 671003)

一、網(wǎng)絡(luò)直播課的推廣背景

教育是每一個(gè)家庭都非常關(guān)注的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)及由于新冠肺炎疫情學(xué)校不能按常規(guī)開(kāi)學(xué)的背景下，網(wǎng)課這一早已存在若干年的非新鮮授課模式憑借著它靈活、及時(shí)、足不出戶等特點(diǎn)讓學(xué)生能盡早地回到學(xué)習(xí)中。因此，推廣網(wǎng)課成為了目前各學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的唯一途徑。為了更好地尋求高效的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效果，我們需要找到直播教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課存在的問(wèn)題

(一)多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作，沒(méi)有直播經(jīng)驗(yàn)

雖然網(wǎng)課并不是一個(gè)新興的事務(wù)，但是過(guò)去網(wǎng)課多用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)及課堂教學(xué)的補(bǔ)充，很少被用于正規(guī)學(xué)校的教學(xué)。因此，多數(shù)學(xué)校的教師雖然聽(tīng)過(guò)網(wǎng)課一詞，但卻從未嘗試過(guò)。疫情的爆發(fā)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課的推動(dòng)逼著很多教師成為了網(wǎng)絡(luò)主播。時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)急、年齡偏大者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不熟悉，使得多數(shù)教師只能一邊學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作技巧，一邊完成教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相差很大。它從在教室與學(xué)生面對(duì)面授課的方式變成了對(duì)著電腦屏幕“自言自語(yǔ)”。為此，很多教師對(duì)于網(wǎng)課無(wú)從下手。學(xué)校要求沒(méi)有任何網(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程，逼著學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上上課。這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上真正優(yōu)秀的課程沒(méi)有人聽(tīng)，學(xué)生被迫成了不成熟網(wǎng)絡(luò)課程的試驗(yàn)品，因而出現(xiàn)了劣幣驅(qū)逐良幣的效應(yīng)。

(二)缺乏課堂儀式感，學(xué)生自覺(jué)性差

傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)教師、學(xué)生在同一個(gè)空間內(nèi)上課，有上課鈴提醒上課、有教師面對(duì)面監(jiān)督學(xué)生，有同學(xué)在身邊一起學(xué)習(xí)。就算是如此，課堂上也還是存在學(xué)生上課玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)直播課由于學(xué)生是在家中上課，對(duì)學(xué)生的約束力更差了。學(xué)生通過(guò)手機(jī)輸入教師發(fā)的直播間的邀請(qǐng)碼進(jìn)入課堂，然后把手機(jī)扔在一邊，在電腦上玩起了游戲或是繼續(xù)在床上進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，亦或是逗著身邊的寵物。這便造成了教師上課的無(wú)效、學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)效以及網(wǎng)絡(luò)流量的浪費(fèi)。

(三)家長(zhǎng)監(jiān)管不足，教學(xué)效果不佳

由于學(xué)生是在家上課，更多的監(jiān)管需要家長(zhǎng)扛起責(zé)任。然而，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)不能再像小學(xué)、中學(xué)那樣事無(wú)巨細(xì)地管自己。為此，他們對(duì)家長(zhǎng)的諄諄教導(dǎo)充耳不聞。多次之后，家長(zhǎng)也不愿再過(guò)多批評(píng)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)直播時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生和教師倍感疲憊

學(xué)校在設(shè)置上課時(shí)間時(shí)一般都還是按照學(xué)生在校上課的時(shí)間來(lái)安排的。一般而言，一次課按兩節(jié)課80分鐘來(lái)上，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。教師對(duì)著屏幕說(shuō)80分鐘的話很辛苦，學(xué)生也很少有能認(rèn)真從頭一直堅(jiān)持聽(tīng)到最后的。教師這樣上課很累，教學(xué)效果也很不好。這還導(dǎo)致很多學(xué)生和教師由于厭倦網(wǎng)絡(luò)直播課而給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和手機(jī)應(yīng)用打低分。長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)絡(luò)課對(duì)師生的身心健康不利，也讓原先想扭轉(zhuǎn)過(guò)多低頭族為抬頭族的想法破滅。

(五)多課程同時(shí)教學(xué)，直播平臺(tái)不堪重負(fù)

過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)如此大量使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的狀況，致使很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)載，系統(tǒng)支持不了那么多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師按時(shí)按質(zhì)按量上課也不能得到保障。每次上課之前，教師需要嘗試不同的網(wǎng)絡(luò)課程軟件，這便會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。

三、解決對(duì)策

(一)加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)課程操作培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)系，多組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，要做到深入每一個(gè)操作細(xì)節(jié)而不是簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，以幫助教師盡快掌握平臺(tái)的操作技巧和在線溝通的技巧。同時(shí)，學(xué)校還要積極聯(lián)系有網(wǎng)絡(luò)直播課經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)其他教師向其取經(jīng)，以便更好地進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校還可建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的微信群，以便教師能及時(shí)有效地提出存在的問(wèn)題及商量解決對(duì)策。[1]

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，若還采用傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)直播課中教學(xué)，教學(xué)效果是非常不理想的。為此，教師在網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，解決困難，使其變被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)為主動(dòng)尋求真知，變不得不學(xué)為主動(dòng)想學(xué)而到處尋找WiFi信號(hào)的新時(shí)代“鑿壁偷光”。例如，教師可借助一些與課本知識(shí)有關(guān)的熱點(diǎn)話題，引發(fā)討論，讓學(xué)生尋找支持自己觀點(diǎn)的理論依據(jù)。這樣做可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)是有用的，使職業(yè)教育“能在工作崗位完成工作內(nèi)容”的目的得以體現(xiàn)。教師通過(guò)在討論區(qū)設(shè)置問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓課堂活躍起來(lái)，使其深入討論和研究問(wèn)題。這樣不再僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，還能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、點(diǎn)燃教師科研激情的目的。例如，教師可把優(yōu)秀的慕課資源播放給學(xué)生，讓學(xué)生從名家的角度理解課本上的枯燥理論。

(三)改進(jìn)教學(xué)監(jiān)管模式，增強(qiáng)家長(zhǎng)的管理作用，以提高教學(xué)質(zhì)量

教育不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，家庭才是教育的第一線。為此，我們要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)在家里營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育的課程。這樣做既可以發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)及面對(duì)面討論的學(xué)友，還可以讓接受高職教育的學(xué)生數(shù)量得到擴(kuò)展，讓更多的人獲得高職教育。

(四)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的手段，提高學(xué)生的課堂參與度

教師可以通過(guò)角色扮演，分組布置授課任務(wù)讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一次教師，讓學(xué)生主動(dòng)搜集授課內(nèi)容的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及安排教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)，再以網(wǎng)絡(luò)授課的形式給其他的學(xué)生及教師上課。之后，教師再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充講解，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的存在感。

(五)錯(cuò)峰分區(qū)選擇平臺(tái)，組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以減輕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)荷

根據(jù)教育部的相關(guān)建議，我們目前至少有四五十個(gè)教育類、直播類、通訊類的網(wǎng)課平臺(tái)，可以相對(duì)穩(wěn)定地確定哪幾個(gè)地區(qū)使用哪幾個(gè)網(wǎng)課平臺(tái)，從而降低集中使用某幾個(gè)熱門(mén)平臺(tái)的現(xiàn)象。各個(gè)地區(qū)還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓中小學(xué)學(xué)生在白天使用直播平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校及高校學(xué)生在夜間更加活躍，因而可選擇在晚上使用直播教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣便能錯(cuò)峰降低網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用負(fù)荷。

(六)對(duì)師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，降低師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的抵觸情緒

學(xué)校可針對(duì)性地請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)短的輔導(dǎo)講座，向被迫使用網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們網(wǎng)絡(luò)直播課是一種時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，大家與其抵觸，不如調(diào)整適應(yīng)，并給他們舉一些時(shí)代進(jìn)步只要適時(shí)調(diào)整就可以很好適應(yīng)的例子。例如，在30年前，瑞士的機(jī)械表制造商曾經(jīng)認(rèn)為由于手機(jī)、電子表的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致機(jī)械表市場(chǎng)需求的減少。30年后，瑞士經(jīng)過(guò)調(diào)整，它還是世界聞名的機(jī)械表圣地。再如，2006年，美國(guó)報(bào)業(yè)編輯協(xié)會(huì)主席在訪問(wèn)中國(guó)的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)由于網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，報(bào)紙會(huì)很快完蛋的。然而，到2020年，各紙媒依然在傳媒界有著重要的地位。我們通過(guò)講座能讓師生主觀上接受網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)模式。[2]

(七)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短直播時(shí)長(zhǎng)，提高直播效率

需要上網(wǎng)絡(luò)直播課的教師可以借鑒抖音、快手等直播平臺(tái)上一些網(wǎng)紅直播的方式，在短短幾分鐘甚至幾十秒內(nèi)用生動(dòng)的例子講解知識(shí)點(diǎn)。這樣既能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能輕松地直播課程內(nèi)容，改變一個(gè)半小時(shí)“屏幕一直講”的形式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的作用還是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。此時(shí)，教學(xué)時(shí)間或許不再是衡量教學(xué)的一項(xiàng)指標(biāo)。教師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識(shí)的能力才需要進(jìn)行指標(biāo)量化考核。

四、總結(jié)

通過(guò)這次疫情被迫開(kāi)網(wǎng)絡(luò)直播課的現(xiàn)實(shí)狀況，我們要變因應(yīng)急不得不開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)直播課為主動(dòng)創(chuàng)新、尋找新的教育教學(xué)方式的變革。這次疫情對(duì)于傳統(tǒng)教育或許還是一件好事。通過(guò)變革，我們可以大大提高教學(xué)效果，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)都熱衷于學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的熱情，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、在思考中尋求解決問(wèn)題并將其付諸行動(dòng)、在行動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在積累經(jīng)驗(yàn)中升華理論知識(shí)，形成動(dòng)態(tài)理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換的大循環(huán)。