李佩珊

(東莞市殘疾人康復(fù)中心腦癱部 廣東東莞 523119)

一、腦癱兒童的心理問題

(一)孤僻、容易發(fā)脾氣

一些腦癱兒童雖然自我控制能力較差，但智能水平還是正常的。因此，他們具有普通兒童的年齡特點(diǎn)與心理需要，他們需要玩耍，需要游戲，需要運(yùn)動(dòng)。然而，他們由于自身原因而達(dá)不到要求，需要家長全程協(xié)助去完成任務(wù)。這就會(huì)導(dǎo)致這些孩子慢慢地封閉起來，遇到不順心的事情就大吵大鬧，對自己發(fā)脾氣，也對身邊周圍的人產(chǎn)生不滿的情緒。

(二)緊張、焦慮、害怕接觸新事物

一些腦癱兒童的家長們，常常會(huì)感受到周圍人對自己孩子的歧視與偏見，導(dǎo)致自己產(chǎn)生自卑感。這就會(huì)影響到孩子們的情緒。這些孩子常常會(huì)感到焦慮、恐懼，擔(dān)心自己被人譏笑，喜歡獨(dú)自玩耍，不敢參與集體活動(dòng)，害怕人多嘈雜的地方。

(三)多動(dòng)、有攻擊行為

一些腦癱兒童的認(rèn)知水平較低，情緒波動(dòng)大，課堂上不能保持安靜，喜歡多動(dòng)。他們有時(shí)會(huì)重復(fù)做相同的動(dòng)作或者重復(fù)單詞，遇到不順心的時(shí)候，不但會(huì)哭鬧，還會(huì)咬自己，或者傷害其他人。

二、家庭對腦癱兒童心理健康的影響

(一)家庭環(huán)境對腦癱孩子的影響

相關(guān)研究證明：父母教育方式與特殊兒童的心理健康水平息息相關(guān)。在家庭生活中，如果父母給予其足夠的愛和充分的關(guān)心理解，在這種和諧、美好的家庭環(huán)境中成長的孩子就會(huì)格外有安全感和幸福感。這樣的家庭環(huán)境有利于孩子健康成長，相對來說，其心理問題產(chǎn)生的幾率也能極大降低。[1]

(二)家庭關(guān)系對腦癱兒童的影響

父母和孩子之間關(guān)系的相處會(huì)直接影響孩子對父母的態(tài)度，家庭關(guān)系也會(huì)直接影響孩子的心理感受。如果身處緊張的家庭環(huán)境中，兒童會(huì)有極大的心理負(fù)擔(dān)，從而造成孩子消極的性格特點(diǎn)。如果家長心理應(yīng)激不當(dāng)，如因?yàn)樯@些孩子后，父母關(guān)系惡劣，或?qū)⑸畹乃袉栴}歸罪于受他們拖累等等，就會(huì)對腦癱兒童的心理造成很大傷害。

(三)家庭文化對腦癱兒童的影響

“有怎么樣的家長，就有怎么樣的孩子?！边@句話并不是沒有道理的。父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長的教養(yǎng)和文化素質(zhì)直接影響著孩子的行為方式和心理健康。[2]一般來說，如果家庭中父母的文化素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)都比較高，同時(shí)也對自己孩子的缺陷充分接納，用自己的知識(shí)去武裝孩子，那么效果是明顯的，他們就會(huì)培養(yǎng)出素質(zhì)更高的孩子。

三、在家庭中促進(jìn)腦癱兒童心理健康發(fā)展的主要措施

(一)營造良好的家庭氛圍

首先，家長應(yīng)當(dāng)理性地接納孩子的特殊性，營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，給孩子以足夠的溫暖和安全感。其次，家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)腦癱兒童身心發(fā)展的特殊性，選擇正確的教育方式，引導(dǎo)孩子和外界溝通，讓孩子學(xué)會(huì)基本的技能和社會(huì)適應(yīng)能力。最后，家長要學(xué)會(huì)理解和尊重孩子，站在孩子的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，避免因?yàn)楹⒆拥奶厥庑?，就產(chǎn)生家庭矛盾。

(二)拓展兒童的活動(dòng)空間，提高其自理能力和社會(huì)交往能力

家長要培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力，幫助兒童克服怯懦、畏懼心理，主動(dòng)參與社會(huì)生活，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，家長還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。[3]在參與活動(dòng)中，孩子難免會(huì)出現(xiàn)失敗的時(shí)候。這時(shí)，家長需要給予腦癱兒童自己思考與動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們重新練習(xí)，獲得成功。腦癱孩子在嘗試了成功的喜悅后，經(jīng)驗(yàn)多了，自信心自然也會(huì)越來越強(qiáng)。同時(shí)，家長要密切與康復(fù)中心的老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的康復(fù)情況和中心教育的動(dòng)態(tài)，讓孩子配合治療師進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

三、提高家長自身素質(zhì)，注意言傳身教

(一)家長要注意提高自身素質(zhì)

腦癱兒童自理能力差，獨(dú)立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥、無味的重復(fù)訓(xùn)練。這就更需要家長提高心理素質(zhì)，耐心地引導(dǎo)孩子。此外，父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他們一定的自主權(quán)和選擇決定權(quán)；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。[4]這種健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于兒童健康心理的形成和穩(wěn)定。

(二)言傳身教，以身作則

模仿是兒童心理的一個(gè)顯著特點(diǎn)。父母在家里的角色會(huì)直接對孩子的心理健康產(chǎn)生影響。因此，父母要注意到身邊孩子的特殊性，在生活和工作中時(shí)時(shí)刻刻以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

總之，家庭對腦癱兒童的成長具有十分重要的意義。家長不良的心理狀況，往往會(huì)使自己的教育方法不恰當(dāng)。家庭環(huán)境、家庭關(guān)系以及家庭教育等方面，都會(huì)對腦癱孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)為腦癱兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、融洽的家庭關(guān)系，提供優(yōu)秀的家庭教育，使他們的心理得到較好發(fā)展，以便他們更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。