李瑞莉

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市第二中學(xué) 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000)

在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，要求初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和形式都有所改進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)改革的目標(biāo)，也是德育課的主旨。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，基于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況和修養(yǎng)，引進(jìn)小組合作教學(xué)模式，此舉有助于學(xué)生參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和遵守規(guī)則意識(shí)，可提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我管理能力[1]。

一、構(gòu)建初中道德與法治德育課堂，開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

很榮幸陪伴學(xué)生來(lái)到初中二年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，無(wú)論是自身狀況還是外部環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的沖擊和影響。教師要正視這個(gè)時(shí)期，正確對(duì)待學(xué)生的變化，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我梳理，自我進(jìn)化。道德與法治教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，每個(gè)學(xué)生都是嬌嫩的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，教師，要好好愛(ài)護(hù)他們。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、友愛(ài)、尊重。這些都需要師生的相處，學(xué)生之間的陪伴。因此，合作學(xué)習(xí)模式非常適合這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。以合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初中道德與法治德育課堂是教學(xué)要求的體現(xiàn)，團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)、進(jìn)取是學(xué)生需要具備的良好品德，也是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生形成高尚道德情操的前提。

二、構(gòu)建初中道德與法治德育課堂，開展合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）開展合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

初二的學(xué)生馬上面臨中考，將來(lái)能在哪個(gè)高中就讀，是學(xué)生和家長(zhǎng)、教師都十分關(guān)心的話題，緊張的學(xué)習(xí)壓力、各科的試卷、作業(yè)鋪天蓋地，休閑娛樂(lè)的時(shí)間少之又少，與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的交流基本定位在學(xué)習(xí)和考試上，整個(gè)身心都很拘謹(jǐn)，需要放松。初二學(xué)生在身體上、心理上也發(fā)生著很大的變化，他們有很多事情需要分享、有很多苦惱需要被傾聽(tīng)，有很多問(wèn)題需要被解決，一句話，他們需要關(guān)愛(ài)。源于教師的愛(ài)，家長(zhǎng)的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，需要被贊賞和肯定，不是分?jǐn)?shù)標(biāo)榜的優(yōu)和差。因此，道德與法治課程不應(yīng)是一門按部就班講學(xué)的課程，需要教師真正把握以上狀況，通過(guò)該德育教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓看似短暫的教學(xué)課堂變得高效。合作學(xué)習(xí)模式是一種特別適用的方法。教師結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異，提前構(gòu)思本課合作學(xué)習(xí)模式的小組成員配置，設(shè)定小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生梳理和掌握知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生舉例說(shuō)明，并讓學(xué)生以組為單位，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行分析討論。在互動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，能夠避免和教師直接分享的尷尬，互相交流中，也能分享同學(xué)遇到的苦惱和喜悅，讓學(xué)生之間打開心靈的窗戶，加深友誼，教師在總結(jié)性發(fā)言中，要對(duì)學(xué)生踴躍的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓師生關(guān)系更融洽?？傊_展合作學(xué)習(xí)模式，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師要為創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與德育教學(xué)[2]。

比如，教學(xué)“堅(jiān)持憲法至上”時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上開展一次小組競(jìng)賽活動(dòng)，圍繞憲法知識(shí)展開，按設(shè)定的時(shí)間和題型讓各小組分別作答，分出勝負(fù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，合作學(xué)習(xí)模式需要根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定和運(yùn)用。教師也可以針對(duì)現(xiàn)下的時(shí)事新聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，暢所欲言，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）圍繞生活化素材開展小組分析研討

道德與法治學(xué)習(xí)離不開生活化素材，如身邊的事物，網(wǎng)絡(luò)上的新聞事件等。每一位學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事情都有自己處理方式和想法，為幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教師要在道德與法治教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的思維意識(shí)。所以，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師要圍繞學(xué)生的生活環(huán)境、生活素材映射教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生基于實(shí)際，學(xué)會(huì)用高尚的道德修養(yǎng)來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，勇于對(duì)不好的現(xiàn)象說(shuō)不。新時(shí)代鼓勵(lì)標(biāo)新立異，但絕不是金錢至上，不要禮法，應(yīng)當(dāng)在符合道德法律的基礎(chǔ)上規(guī)約言行，新時(shí)代的青年，要學(xué)會(huì)看清事件的本質(zhì)，明白人生的真諦，為自己的言行負(fù)責(zé)。包容他人的特性，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人，奮發(fā)前行，這樣才能在生活中成為強(qiáng)者，才能成為道德高尚、全面發(fā)展的祖國(guó)棟梁。

比如，教學(xué)“理解權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利是什么的同時(shí)，讓學(xué)生分組舉例說(shuō)明自己享有的權(quán)利都有哪些，承擔(dān)的義務(wù)都有哪些，如何做既能保障自己的權(quán)利也不損害他人的權(quán)利。這種思考、分析與討論，能夠提高學(xué)生獨(dú)立分析思考的能力，也能為學(xué)生正確評(píng)價(jià)和理解權(quán)利義務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（三）開展合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐

道德與法治課程中有很多光榮事跡、道德楷模，他們的高風(fēng)亮節(jié)、偉大事跡值得學(xué)生學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)，立足當(dāng)下，將每一件小事做好則是基礎(chǔ)。初二學(xué)生應(yīng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有義務(wù)，推崇優(yōu)良道德風(fēng)尚，映射到學(xué)習(xí)生活中，則是理解家長(zhǎng)的辛苦，明白教師的期望，珍惜事件等。因此，教師要在開展合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，將理論付諸實(shí)踐[3]?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，在周末做一件有意義的事，這樣既能幫助別人，也能使自己成長(zhǎng)。并讓學(xué)生按照自己的見(jiàn)解，做好這件事情，然后記錄下來(lái)，在課上分享，并展開組間評(píng)價(jià)，此舉是道德與法治在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的回歸，能使學(xué)生更深刻地理解它的意義。

比如，在周末，教師為各個(gè)小組劃分區(qū)域任務(wù)，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的交通法規(guī)宣傳畫，并有序地張貼在小區(qū)顯著位置，作為宣傳素材，盡到一份公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革背景下較為推崇的學(xué)習(xí)方法和理論，旨在以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用小組成員之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)互助，因材施教，共同進(jìn)步。它符合社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的特點(diǎn)，能使人與人之間的關(guān)系在合作學(xué)習(xí)中更加深入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是貫穿于師生間互動(dòng)教學(xué)的有力補(bǔ)充。教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活素材展開分析討論，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，構(gòu)建道德與法治思維結(jié)構(gòu)。