廖水嬌

(廣東省云浮市恒大學(xué)校 廣東云浮 527300)

核心素養(yǎng)是初中英語閱讀教學(xué)中的重要組成部分，越來越受到重視。但在我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式多為教師灌輸，學(xué)生記筆記、做練習(xí)。這種落后的教學(xué)模式與先進(jìn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式相比，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力方面有很大的欠缺。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為以后英語綜合能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生詞匯不足

在英語閱讀教學(xué)中，詞匯儲備占重要地位。許多學(xué)生的英語閱讀能力差也是因?yàn)樵~匯儲備量不足，無法理解閱讀文章的含義。當(dāng)前，新課改對英語閱讀提出了新要求，如果學(xué)生無法適應(yīng)新要求，不能對自己的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃，就會影響自身英語閱讀核心素養(yǎng)的提升。良好的英語詞匯儲備不僅可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀文章，還可以提升學(xué)生的寫作水平。雖然教師在教學(xué)時對詞匯的考核很重視，但采用的是灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯無法真正掌握與理解，這在一定程度上阻礙了學(xué)生英語閱讀水平的提升。

（二）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)正確的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。對初中英語教學(xué)來說，這個原則同樣適用。當(dāng)前，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都沒有掌握有效提升閱讀能力的方法，難以提升自身的閱讀能力。對此，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷完善自身英語核心素養(yǎng)[1]。

（三）學(xué)生閱讀方式單一

閱讀方式對提升學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量有一定的影響，良好的閱讀方式可以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)過程中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是采用較多的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生只能從教材中尋找英語閱讀素材，閱讀面受到局限，影響了學(xué)生英語閱讀效果的提升，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力、思維方式等相關(guān)因素的影響，存在一定的個體差異。在閱讀教學(xué)過程中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生不同的閱讀能力與水平，有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)，使每一層次的學(xué)生的閱讀水平都可以得到有效提升和實(shí)際發(fā)展。因此，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師就要從學(xué)生的個體差異性入手，在英語教學(xué)過程中展開多元化教學(xué)，有效提升學(xué)生的閱讀能力[2]。

例如，講解“Looking different”這一單元時，教師可以先為學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組與語法等，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)。在分組時，教師要注意，每個小組中都應(yīng)分配一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在閱讀教材的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行組內(nèi)分工，分角色朗讀。在朗讀過程中，組長要對組員的發(fā)音進(jìn)行初步糾正。隨后，教師對學(xué)生普遍會讀錯的單詞進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并就一些with結(jié)構(gòu)及疑問句式等本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行提問與講解，使學(xué)生進(jìn)一步加深對英語知識的印象。這樣，通過小組合作的教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身閱讀能力的提升，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，一起提升英語核心素養(yǎng)。

（二）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

情境教學(xué)可以瞬間將學(xué)生拉入情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以從有效提問著手，提出有針對性的閱讀問題讓學(xué)生回答，并適時引導(dǎo)學(xué)生自主思考與交流，不斷提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。為此，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造一個可以輕松進(jìn)行口語交流的英語氛圍，使學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)，不斷提升學(xué)生的英語閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展[3]。

以“Our world”這一單元為例，這一單元圍繞發(fā)明展開，學(xué)習(xí)和掌握確定和不確定的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上描述發(fā)明物——機(jī)器人。在閱讀課堂上，首先，教師要向?qū)W生講解本單元的重點(diǎn)單詞、句式與語法，然后將搜集的現(xiàn)代發(fā)明展示給學(xué)生，營造出創(chuàng)造與發(fā)明的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握介紹發(fā)明物的表達(dá)技巧。這種情境式教學(xué)活動不僅可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，還能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)交流，潛移默化地提升自身閱讀水平。在這一過程中，教師也要及時指出學(xué)生表達(dá)錯誤的地方，幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。同時，在進(jìn)行這一單元的教學(xué)時，教師也可以采用問題情境的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，通過表達(dá)自身看法的形式加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。開展情境式教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）進(jìn)行文化底蘊(yùn)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化背景知識的滲透可以有效加深學(xué)生對不同文化的認(rèn)識，還可以幫助學(xué)生了解中外文化的差異性，使學(xué)生在吸收外國文化的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，在潛移默化的影響中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。因此，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師也要對外國文化背景相關(guān)知識加以重視，幫助學(xué)生認(rèn)知與理解不同的文化，使學(xué)生的文化品格得到有效塑造，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)[4]。

以“Food festival”這一單元為例，本單元圍繞美食節(jié)展開敘述。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識不同國家和地區(qū)的特色美食，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同國家的特色美食及餐桌禮儀等。然后讓學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)不同美食，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)句式編輯一段對話，強(qiáng)化學(xué)生對不同國家文化的印象。初中生對新鮮事物會感到十分好奇，不同國家的特色美食或風(fēng)俗習(xí)慣會十分吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生自主表達(dá)與交流的欲望。因此，教師可在閱讀教學(xué)中不斷滲透文化知識背景，強(qiáng)化學(xué)生對不同國家、不同文化的了解與認(rèn)知，從而不斷深化學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

作為國際交流的基本語言，英語對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。我國教育也十分重視對學(xué)生英語方面的培養(yǎng)。所以，初中英語教師不能一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育已得到多數(shù)教育專家的推薦與認(rèn)可。教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)開展多角度教學(xué)，在提高學(xué)生英語知識掌握程度的同時，不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。