梁晶晶

(北海市第五中學(xué) 廣西北海 536000)

核心素養(yǎng)是老生常談的詞匯，核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)這種能力被教師逐漸融于自身的教學(xué)中，在核心素養(yǎng)下展開教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和全面完善的能力，這也一直是教師所追求的目標(biāo)。

一、優(yōu)化問題導(dǎo)入

教師教授學(xué)生知識(shí)，不僅希望他們能提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才，這也是每一所學(xué)校，每一位教師所希望的結(jié)果。所以，想要更好地推動(dòng)基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)，教師就要優(yōu)化問題的導(dǎo)入，簡(jiǎn)言之，就是能夠設(shè)置有效的問題供學(xué)生思考和探索，在思考問題中，學(xué)生能不斷加深對(duì)課本知識(shí)的理解程度，學(xué)會(huì)深層次剖析問題，從而獲得更大的收獲。所以，對(duì)于優(yōu)化問題的導(dǎo)入這一點(diǎn)，教師應(yīng)著重注意，掌握好設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生能從問題中獲得意想不到的收獲。

例如，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”可以說是高中歷史中的重點(diǎn)內(nèi)容，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開始，教師講到這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先花幾分鐘讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀一遍文章，然后設(shè)置鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因以及帶來的影響等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章內(nèi)容[1]，以問題導(dǎo)入的形式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)。為了更好地保證學(xué)生帶著問題閱讀教材，教師可以提前告訴他們到時(shí)候會(huì)隨機(jī)點(diǎn)人回答問題，這樣學(xué)生的效率也會(huì)大大提高。在“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”的章節(jié)中也可以如此，教師設(shè)置太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)失敗等問題，讓學(xué)生將問題帶入這個(gè)章節(jié)中并加以解決。優(yōu)化問題的導(dǎo)入，設(shè)置有效的問題，是教師需要掌握的教學(xué)方法，也能促進(jìn)之后基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的開展。

二、完善知識(shí)體系

完善知識(shí)體系也是高中歷史教學(xué)中很重要的一點(diǎn)，知識(shí)體系廣義上來講涉及地理、語文等其他學(xué)科的知識(shí)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也能起到很大的幫助作用，會(huì)在他們腦海中構(gòu)建一幅各學(xué)科互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)版圖。狹義上來講，是要將中國(guó)過去的歷史和現(xiàn)在的歷史結(jié)合起來，讓學(xué)生形成時(shí)空觀念，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，打好歷史知識(shí)基礎(chǔ)，能把握各個(gè)時(shí)空下歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師完善知識(shí)體系，并從此出發(fā)教授學(xué)生歷史知識(shí)，讓學(xué)生形成自己的結(jié)構(gòu)框圖，對(duì)學(xué)生今后歷史方面的學(xué)習(xí)大有裨益，也是基于核心素養(yǎng)的高中歷史教育中不可或缺的一環(huán)。

“新文化運(yùn)動(dòng)”是中國(guó)近代史中比較著名的一次運(yùn)動(dòng)，這是一場(chǎng)思想文化革新，文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)，教師在講這內(nèi)容時(shí)可以拿來和前面的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)作比較，教師上完這課后，可以比較這兩場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)雙方失敗的原因，并要求學(xué)生能羅列出來，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)理解得更加透徹，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回憶，加深印象，這同樣也是一種時(shí)空觀念，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因?yàn)闅v史本來就是一門貫穿時(shí)空的學(xué)科，中華上下五千年的歷史事件都包含其中，需要學(xué)生用心思考，認(rèn)真感悟。同時(shí)，教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，還可以講授英國(guó)侵略時(shí)所處于的地理位置，到中國(guó)時(shí)的相關(guān)航線，這樣在歷史課上就將其他學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)了在一起，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識(shí)及其他科知識(shí)有所幫助。所以，完善知識(shí)體系也是至關(guān)重要的，需要教師注重并熟練運(yùn)用。

三、組織史料研究活動(dòng)

史料對(duì)學(xué)生來講也十分是重要的，學(xué)生可以從史料中了解到豐富的歷史知識(shí)，深層次探索古代時(shí)期發(fā)生的歷史事件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)，組織史料研究活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到樂趣，不再只待在課堂上看著密密麻麻的文字，文科類科目就會(huì)有這樣的困惑，因?yàn)樯婕皩W(xué)生要認(rèn)識(shí)的、要記的內(nèi)容太多，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。所以，教師組織學(xué)生展開史料研究活動(dòng)也是換一種教學(xué)方式，會(huì)極大地提高學(xué)生的積極性和探索思維。將學(xué)生分成幾個(gè)組探討，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)之后的基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的開展也有很大幫助。

例如，教師可以首先調(diào)查好附近的歷史博物館及歷史古遺跡，然后和相關(guān)地方工作人員溝通好，在保證學(xué)生安全和不破壞當(dāng)?shù)貧v史遺跡的前提下，定期帶領(lǐng)學(xué)生去做史料研究活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)組，然后設(shè)置一個(gè)研究主題，可以讓學(xué)生近距離觀察這些史料，之后讓學(xué)生查閱相關(guān)書籍資料，組內(nèi)探討，共同完成研究，最后提交各小組的研究成果，教師給予相關(guān)點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)的展開既有利于對(duì)古代優(yōu)秀歷史文化的傳承，也有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在研究史料的同時(shí)，學(xué)生會(huì)了解到中華上下五千年歷史的博大精深，這也是核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

四、深化課堂總結(jié)

課堂總結(jié)適用于所有學(xué)科，溫故而知新也是教師提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，溫故其實(shí)就是課堂總結(jié)，將這節(jié)課或者這一天教師講的內(nèi)容整理下來，加深自己的印象，又會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這對(duì)學(xué)生整個(gè)高中的歷史學(xué)習(xí)都很有幫助。歷史本身就是一門廣泛[2]、時(shí)空性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生上完了這一課而忘記了上一課所講的內(nèi)容，深化課堂總結(jié)則能加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)好這樣的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)有著莫大的幫助，因?yàn)槊總€(gè)公司都不會(huì)拒絕勤勤懇懇的員工。課堂總結(jié)將知識(shí)羅列清楚，既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也能幫助學(xué)生以后短時(shí)間內(nèi)將重難點(diǎn)內(nèi)容回憶清楚，所以教師不能忽視這一方面的教學(xué)，要學(xué)會(huì)深化課堂總結(jié)。

例如，講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、原因及后果用專門的筆記本羅列下來，教師定期檢查，前期教師可以以這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主進(jìn)行課堂總結(jié)，不再需要教師的督促，學(xué)生也能把這種習(xí)慣帶入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這對(duì)他們的整體學(xué)習(xí)很有幫助。學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后[3]，能羅列清楚其中的重難點(diǎn)，有條不紊地記錄下來，更是一種能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)就強(qiáng)調(diào)這種自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，所以，教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化課堂總結(jié)，這樣既能幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)能力，更能推動(dòng)基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)的開展。

五、結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持做到以上幾大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。