周捷聰

(山東省膠州市第十七中學(xué) 山東青島 266300)

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意區(qū)別其與語文的學(xué)習(xí)方式。教師要利用好信息化教學(xué)方式，為學(xué)生搭建一個高效的英語課堂，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

一、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀聯(lián)想

在英語閱讀課堂上，教師應(yīng)注意讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀聯(lián)想，充分讓學(xué)生完成英語閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用好英語文本閱讀的方式，讓學(xué)生展開合理的想象和聯(lián)想，深化學(xué)生的英語閱讀體驗。在現(xiàn)代化背景下，引入信息技術(shù)的方式，能有效提高閱讀教學(xué)效果，切實保證學(xué)生的英語閱讀體驗[2]。

例如，學(xué)習(xí)“I think that mooncakes are delicious!”這一課時，教師可在教學(xué)時，以“festivals”為基本話題，讓學(xué)生圍繞節(jié)日進行交流和溝通。這樣的方式能夠切實發(fā)揮出英語學(xué)科的具體價值。教師可以利用信息技術(shù)展示一些節(jié)日的相關(guān)圖片，如節(jié)日的名稱、和節(jié)日文化有關(guān)的專屬用詞和描述性詞語。通過這樣的方式，讓學(xué)生看著圖片進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，展現(xiàn)閱讀場景

傳統(tǒng)教育背景下，很多學(xué)生都不重視深入理解文章，學(xué)生也很難形成良好的文化品質(zhì)。在現(xiàn)代化教育背景下，利用好信息技術(shù)方式，對英語學(xué)科進行深入拓展，重現(xiàn)英語閱讀場景，能夠幫助學(xué)生理解英語知識，切實增強學(xué)生的英語閱讀體驗，讓英語閱讀具備一定的趣味性和生動性，可促進學(xué)生對英語的深入理解。教師可利用信息技術(shù)的形式，展示相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，將課本上的教學(xué)內(nèi)容以一個有趣性的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解英語知識。

例如，學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are?”時，教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)一些英語閱讀情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，如利用圖片的形式為學(xué)生展示恐怖樂園的圖片，看著圖片，教師可以說出英語句子：Are you excited to try these in the fun park?向?qū)W生提出相關(guān)問題。接下來，教師可以為學(xué)生展示交通工具，接著向?qū)W生進行提問：How do you think the ride? Is it fun or scary? Do you want to have a try?教師可以通過這樣的教學(xué)形式，提升學(xué)生的閱讀興趣。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，突破閱讀教學(xué)的重難點

初中階段的學(xué)生詞匯量缺不足，在英語閱讀過程中，學(xué)生很容易理解困難，這對英語閱讀的有效開展會有一定的限制。對此，教師可借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破英語閱讀難點，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價值發(fā)揮到最大化。通過這樣的教學(xué)方式，將英語閱讀中的重點知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮英語課堂的實際效果[3]。

例如，學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，“used to do/be”句型是其中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可利用信息技術(shù)，總結(jié)其中的知識點，讓學(xué)生掌握其中的知識點：used to do sth.過去常常做某事，表示過去經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作或狀態(tài)，暗指現(xiàn)在已經(jīng)不存了，強調(diào)過去與現(xiàn)在的對比。通過這樣的教學(xué)方式，切實發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價值，將關(guān)于used to do/be句型的知識為學(xué)生總結(jié)出來。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，深化學(xué)生的閱讀體驗

在英語閱讀課堂上，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的英語閱讀體驗，切實保證學(xué)生的英語閱讀發(fā)揮出一定的效果，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，認識到英語閱讀的價值和作用。切實利用好信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。切實發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生建設(shè)一個高效化的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行深入學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的認識。

例如，學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時，在進行課堂教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放他們熟悉的帶有歌詞或歌手圖片的流行歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充滿學(xué)習(xí)興趣，快速引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的英語課堂。

五、結(jié)束語

綜上所述，在信息化背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有了更多的可能性。教師應(yīng)利用好信息技術(shù)，推動英語學(xué)科的教學(xué)改革，讓學(xué)生在英語課堂上有更多的進步空間，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，保證學(xué)生的健康成長。