王 蕓

(蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

課程游戲化提出的八個字：自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，強調(diào)了以幼兒為主的學(xué)習(xí)、游戲活動?！毒V要》也強調(diào)：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展。”那如何才能讓幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展呢？這也成為了我們幼兒教育者需要探討的一個課題，因而有了在幼兒的主題活動中進行嘗試和探索的過程。

一、激發(fā)興趣，感受快樂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诠ぷ髦形疑羁痰伢w會到這句話的內(nèi)涵。興趣是幼兒獲得知識、開闊眼界、發(fā)展智力的內(nèi)在動力。對幼兒來說，最難學(xué)習(xí)的往往是他們不感興趣的東西，有興趣了，他們自然會喜歡，愿意去嘗試探索。

（一）抓住好奇心，綻放幼兒天性

每個幼兒都是集好奇、好動于一體的獨立個體，他們生來就是多問的。好奇心和探究欲是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不僅能提高其主動學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。動物一直是孩子們津津樂道的話題。在孩子們的心目中，動物王國有趣又神秘。高大威武的獅子、老虎，輕盈微笑的螞蟻、蜻蜓，在陸地上奔跑的小鹿、兔子，在水里游來游去的小魚、青蛙……在他們小小的內(nèi)心世界，始終有一種對動物的親密感?！皠游锿鯂边@一主題的開展大大激發(fā)了孩子們對動物的好奇。在家長的幫助下，班里擺放了很多動物模型，自然角里也擺放了不同的小動物。孩子們一下子被這些新成員所吸引，開心地圍著小動物們嘰嘰喳喳展開了交流。“老師，毛毛蟲長大了為什么會變成蝴蝶？”一個孩子發(fā)問了，接著所有的小朋友都仰著腦袋看著我。這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，提高幼兒積極性

主題生成后，大部分孩子都喜歡將自己的所見所聞告訴同伴。這不，小宇向大家講述他跟爸爸媽媽去“海洋公園”游玩看到許多各種各樣美麗的魚時，得到了同伴們的響應(yīng)。他們異常的興奮，爭先恐后地向大家講述自己喜歡的魚、自己見過的魚?？吹胶⒆觽儗︳~的濃濃喜愛之情，在區(qū)域活動時，我鼓勵孩子們用筆畫魚；用塑料膠粒拼魚；還有孩子從家里帶來了關(guān)于魚的書籍……對魚的興趣和關(guān)注點燃了孩子強烈的好奇心，激發(fā)了孩子們濃厚的興趣和探究欲望。

好奇心、興趣使幼兒處于一種激動、興奮的狀態(tài)，為他們主動學(xué)習(xí)、主動探索，提供了良好的心理準(zhǔn)備，促進其積極主動參與活動。同時，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適愉悅的活動氛圍，和幼兒一起玩耍，一起討論，一起歡笑。幼兒不再是知識的被動接受者，不再是高高在上的知識傳授者，而是和幼兒成為合作伙伴關(guān)系。也只有這樣，幼兒才會喜歡并主動參與活動，成為活動的主導(dǎo)者。

二、調(diào)動樂趣，積極探索

有人說過：“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！闭缣招兄壬f：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。這也正是孩子思維和學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。只有為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，才能使其最迅速、最便捷地獲取知識和經(jīng)驗。在這個過程中，幼兒化被動為主動的操作、探索和學(xué)習(xí)能感受活動帶來的無窮樂趣。

（一）通過直接感知，培養(yǎng)參與興趣

幼兒在參與主題活動的過程中，都要和周圍的人、事物、大自然及其社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、摸多種感官刺激下探索周圍的事物，激發(fā)幼兒參與主題探索活動的興趣。探索的過程也是幼兒增長見識，開闊視野，對周圍事物了解的過程，同時能滿足幼兒主動探索的愿望。作為引導(dǎo)者，首先我們應(yīng)鼓勵孩子一起收集各種動物圖片和玩具；報紙上的動物、網(wǎng)上下載的圖片、各種各樣的動物玩具，都是孩子自主探索的來源。我們充分利用這些資料，并布置在主題墻上。這個過程也離不開家長的理解和支持。在隨后的日子里，各種資料源源不斷地匯集而來。課余游戲中，隨處可以看到孩子們?nèi)齻€一群，五個一伙共同翻閱圖書、把玩動物玩具。

（二）幼兒親身體驗，主動參與探究

為了使主題探索活動更好地開展，我們提供了充足的機會讓幼兒動手，親身體會，獲得一些經(jīng)驗，從而增強幼兒的自信心。為此，我們設(shè)計了“海、陸、空動物調(diào)查表”，請家長幫助孩子一起做調(diào)查。有的孩子請家長帶去動物園，有的則請家長上網(wǎng)幫忙搜集圖片；有的跟隨家長參觀了花鳥市場。第二天早上孩子們都興奮地說著他們看到的不同領(lǐng)域的動物，別提有多高興了！幼兒不再是片面地從教師或是家長的口中獲取知識，而是通過主動提問、親身實踐，進而獲取自己想要知道的信息。

問題的萌發(fā)推動了幼兒的探索行為，也是幼兒自主學(xué)習(xí)的有效途徑。幼兒在尋找答案的過程中，主動參與嘗試尋找問題的答案，大大提高了參與活動的積極性，也收獲了活動帶來的樂趣。

（三）幼兒動手操作，大膽探索表達

通過操作物體，可以刺激幼兒的思考，發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，在主題活動中我們盡可能多地為幼兒提供動手操作的材料。還特別對幼兒主題活動進展情況進行記錄，留下孩子們積極探索的痕跡，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，順應(yīng)他們的需要，深入開展主題活動。

在主題開展過程中，我為幼兒提供各種動物圖片、玩具等材料，讓幼兒探索，并記錄他們的活動過程：動物的秘密—我喜歡的動物—動物吃什么—我制作的動物。“動物的秘密”是孩子們與家長一起查閱的不同動物的本領(lǐng)、特長等，并以文字、圖片作為資料，體現(xiàn)幼兒與家長對主題活動的初步了解；“我喜歡的動物”是孩子們在翻閱了不同動物的書籍后通過繪畫的形式展示自己喜歡的動物形象；“動物吃什么”則是孩子們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)，不同動物的生活習(xí)性不同，生活環(huán)境也有很大差異，固動物們的食物也有環(huán)境有所關(guān)聯(lián)。這個過程也恰恰體現(xiàn)了幼兒、教師、家長三方面互動的成果，由幼兒、家長一起收集圖片資料，教師引導(dǎo)講解；“我制作的動物”體現(xiàn)幼兒利用廢舊材料制作表達自己對動物的認識，進一步加強了幼兒對動物特征的認知。主題活動的開展是幼兒的興趣，他們在活動中積極與材料互動，運用他們自己喜歡的方式表達自己對主題活動的探索過程，充分體現(xiàn)幼兒的主體性。

三、把握資源，共促成長

陶先生說過：“要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)。把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會隔膜，而能真正地通過教育的電源，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”家長教育資源是主題活動中寶貴的財富，主題的順利開展離不開家長的密切支持和配合。對于幼兒來說，活動中教師、家長的鼓勵和贊賞都能激發(fā)他們參與活動的愿望。

在主題活動開展之前，我就讓家長明確本次主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容，盡量取得家長的支持與參與。盡管這只是簡單的一小步，但換來的卻是孩子們更好的發(fā)展。積極參與到主題活動中的家長教育觀念和教育行為讓孩子更容易接受，這些幼兒的主題探究興趣也明顯提高，幼兒的探索能力不斷提高，使其積累了一些自己喜歡的探索方法，知識經(jīng)驗也日益豐富。在主題《動物王國》中，我們先向家長發(fā)放調(diào)查表，請家長了解幼兒的興趣點，進而組織家長一起收集材料。并鼓勵家長和幼兒討論與動物有關(guān)的話題，和幼兒猜有關(guān)動物的謎語，和幼兒一起制作小動物、講有關(guān)動物的故事、唱有關(guān)動物的歌曲。在此過程中，家長也主動參與到評價幼兒發(fā)展情況的過程中。使孩子們能積極參與主題活動，提高自身的素質(zhì)發(fā)展。

總之，在主題活動中，教師要善于捕捉教育契機，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與氛圍，建立積極的師幼合作關(guān)系。努力使主題活動成為促進幼兒主動學(xué)習(xí)、探究的活動。當(dāng)然，也離不開家長的支持與配合，家園的合作與交流也是促進幼兒發(fā)展的重要途徑。只有有效的引導(dǎo)，才能使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲及學(xué)習(xí)欲望都保持良好的狀態(tài)，使其得到更好的發(fā)展。