曾 莉

(重慶市沙坪壩小學(xué) 重慶 400030)

閱讀是利用自己的視覺感官結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文字符號(hào)所表達(dá)出來的意思的理解。古人云“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)語文教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的聽說讀寫能力打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到語文的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)生階段是積累素材的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能讓學(xué)生更好地積累詞匯量及提高理解能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生的感知和理解能力，并使其更好地積累素材，為寫作打基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，認(rèn)知能力和理解能力有限，他們并不能很好地理解文章的意思，也不能享受閱讀的樂趣。通過以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀一篇文章往往囫圇吞棗，依賴教師的講解和分析。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，積累作文素材，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

課前閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段。教師可提前就課文中重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀而思。這樣的預(yù)習(xí)更有目的性，能使學(xué)生的預(yù)習(xí)行而有效。學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)課文，可以知道自己哪個(gè)字、詞不理解，通過查閱資料，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，可為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)也可以掌握課文的中心思想，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，教師提前布置問題：一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，畫出文中有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。這所學(xué)校有哪些特別的地方？不懂的詞自己查詞典。讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，找出自己喜歡的段落或句子，找出文章的中心思想。這樣的閱讀可以讓學(xué)生集中注意力，更認(rèn)真地閱讀，進(jìn)而提高閱讀效率。

（二）課中運(yùn)用對(duì)媒體，提高閱讀的趣味性

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)運(yùn)用于各行各業(yè)。多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板，為其增加了趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)難以投入興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂中運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生們觀看關(guān)于課文的視頻、動(dòng)畫或圖片，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀之前播放《司馬光砸缸》的動(dòng)畫片。讓學(xué)生了解司馬光砸缸這個(gè)故事，了解司馬光遇見緊急事情沉著冷靜，機(jī)智聰慧的人物特點(diǎn)。學(xué)生看完動(dòng)畫片后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《司馬光》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文章意思。通過多媒體教學(xué)播放動(dòng)畫可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)充滿興趣，給課堂帶來生機(jī)，使學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀，進(jìn)而提升閱讀能力。

（三）課外知識(shí)延伸，加強(qiáng)閱讀的拓展性

語文學(xué)習(xí)是長期積累的過程，所以不能單靠課堂中所學(xué)的知識(shí)。課堂上學(xué)完一篇文章不能說學(xué)習(xí)就結(jié)束了，更應(yīng)該延伸到課外學(xué)習(xí)新知識(shí)。小學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇往往只憑自己的喜歡，有時(shí)選擇的并不是特別適合自己。因此，教師在課外讀物上要幫助學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以每周開設(shè)一節(jié)讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己喜歡的一本或一篇文章，介紹文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及自己喜歡的理由。讀書分享會(huì)可大大提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣[2]。

例如，學(xué)習(xí)《一塊奶酪》時(shí)，教師可以通過螞蟻引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些小昆蟲的科普小知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察身邊的小動(dòng)物，看看它們有什么特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師也可以推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，感受不同季節(jié)的美。教師也可以在每周的課程中增加一節(jié)讀書分享會(huì)，組織學(xué)生分享這一周自己喜歡的文章。教師也可規(guī)定一個(gè)主題，比如這一周是分享小動(dòng)物的文章，下一周是分享關(guān)于季節(jié)的文章。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極分享。通過分享，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師舉辦這樣的活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳方式。在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握正確的閱讀方法，做到有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這就需要教師既注重對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的引導(dǎo)，也要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣及習(xí)慣的培養(yǎng)。相信，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀理解能力會(huì)越來越強(qiáng)，素材的積累也會(huì)越來越豐富，可為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。