徐瑞紅

(新疆阿勒泰哈巴河縣白樺中學(xué) 新疆阿勒泰 836700)

新課標(biāo)改革對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師需要增加與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與思維能力。技巧性的提問(wèn)有助于教師更有好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

一、提高教師課堂提問(wèn)水平的必要性

在以前的初中英語(yǔ)課堂中，大部分教師都是采用灌輸式教學(xué)方法，與同學(xué)間的互動(dòng)頻率較低。有限的課堂提問(wèn)大都是針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行的，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而有效的課堂提問(wèn)不但可以增進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，還能改善傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的提問(wèn)模式，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，技巧性的課堂提問(wèn)還能帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生熱情

在初中教學(xué)階段，英語(yǔ)占重要地位。作為一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)可以同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。但在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的綜合素養(yǎng)的培育。這就需要教師提升自身的提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓英語(yǔ)課堂變得更高效。

（二）調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)需要一定的技巧性。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋以及教學(xué)進(jìn)度靈活地進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情況不斷調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)，教師需要設(shè)置科學(xué)合理的課堂提問(wèn)，收集學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程并不是單方面的灌輸與傳遞的過(guò)程，而是雙向溝通的過(guò)程。因此，科學(xué)設(shè)置課堂提問(wèn)，可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍

提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)課堂中十分重要，有趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)和巧妙的提問(wèn)方式可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。反之，如果問(wèn)題缺乏設(shè)計(jì)性和探究性，不但不會(huì)起到輔助教學(xué)的作用，還會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越缺乏信心與興趣，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率。尤其是初中學(xué)生，他們自尊心較強(qiáng)，因此，教師更應(yīng)該注意課堂提問(wèn)的方式方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使其減輕心理壓力，增強(qiáng)答題的自信心與主動(dòng)性，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升[1]。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Do you have a soccer ball?”這一單元時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)與回答，如：Do you have a soccer ball? Yes, I do. / No, I don’t. Does she have a tennis racket? Yes, she does. / No, she doesn’t.使學(xué)生可以利用所學(xué)句式談?wù)撟约合矚g的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、不喜歡的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)及其原因。在本節(jié)課的講解中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)視頻，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)或組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中使用教學(xué)中的重點(diǎn)句式，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與模式都要不斷更新與優(yōu)化。想要初中英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)更加有效，教師不僅要提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，還要充實(shí)問(wèn)題情境，創(chuàng)新提問(wèn)形式，借助多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀(guān)化，在豐富的教學(xué)情境中自然地融入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)應(yīng)有的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Will people have robots?”這一節(jié)課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握paper、pollution、prediction等單詞與What will the future be like? Cities will be more polluted. And there will be fewer trees等句型，以及will+動(dòng)詞原形的一般將來(lái)時(shí)態(tài)。在開(kāi)展本課教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)未來(lái)時(shí)間的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展望未來(lái)以及暢想未來(lái)生活，通過(guò)口語(yǔ)交流與提問(wèn)達(dá)到熟練掌握一般將來(lái)時(shí)態(tài)的目的。在逐步提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行有效思考，注意力會(huì)更加集中，能有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)

英語(yǔ)知識(shí)與生活密不可分。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是為了提成績(jī)，更重要的是將英語(yǔ)應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要注重將教材知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，從生活化場(chǎng)景入手，提問(wèn)與生活相關(guān)的問(wèn)題，將英語(yǔ)問(wèn)題與生活場(chǎng)景充分融合，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中探索英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升與教學(xué)效果的提升[3]。

例如，講解八年級(jí)上冊(cè)“Can you come to my party?”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)與邀請(qǐng)有關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“Can you come to my party? -Sure, I’d love to./Sorry,I can’t. I have to/must...”等描述邀請(qǐng)與拒絕相關(guān)句式與詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解句子含義并有效用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在本單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中常見(jiàn)的邀請(qǐng)同學(xué)玩的場(chǎng)景入手，結(jié)合教材中的句型與短語(yǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)對(duì)話(huà)，如如何邀請(qǐng)同學(xué)一起參加派對(duì)或活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的場(chǎng)景主動(dòng)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）注意課堂提問(wèn)的層次性

學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)具有一定的層次性，學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也是遞進(jìn)性的。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)也要注重層次性，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)階梯式提問(wèn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，確保問(wèn)題符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力與理解能力，保證學(xué)生的思維可以緊跟教師的提問(wèn)。層次性提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生逐步在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一步步深入思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。

例如，講解九年級(jí)教材“Sad movies make me cry”這一單元時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞電影展開(kāi)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容層層導(dǎo)入，首先可以從學(xué)生最近看的一些電影入手，借助學(xué)生喜愛(ài)的電影吸引學(xué)生的注意力，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如：電影中哪些情節(jié)讓你們印象深刻？這些情節(jié)是怎樣影響你們的心情的？讓學(xué)生利用make me sleepy、drive sb crazy等詞組進(jìn)行口語(yǔ)交流。在遞進(jìn)式提問(wèn)中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)需要科學(xué)的技巧與合理的選擇，這對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果具有非常重要的作用。有效的課堂提問(wèn)不但可以啟迪學(xué)生的英語(yǔ)思維，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，還能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，提升課堂質(zhì)量。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要遵循三個(gè)提問(wèn)原則，一是明確提問(wèn)內(nèi)容，二是注意語(yǔ)言表達(dá)，三是選擇恰當(dāng)時(shí)間，以此充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。