崔寶玲

(江門市江華小學(xué) 廣東江門 529000)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育水平的不斷提高，我國對學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)越來越重視，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也有新的變化。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)行，相關(guān)音樂教學(xué)方式多樣化，校內(nèi)音樂教學(xué)和表演活動日益增多，推動了音樂教學(xué)不斷發(fā)展提升。雖然教學(xué)方式多樣化，但目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)氣氛仍比較沉悶，未能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性和積極性，未能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，對知識產(chǎn)生渴望，才能使課堂教學(xué)更愉悅，使學(xué)生快樂學(xué)音樂。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成為了音樂教師的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生表演，激發(fā)課堂活力

小學(xué)生都有活潑好動的特點(diǎn)，表演能給合小學(xué)生活潑的個性和音樂教學(xué)的特點(diǎn)，是小學(xué)生喜愛的教學(xué)形式之一。在課堂教學(xué)中，每教學(xué)一首歌曲前，我都根據(jù)歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)，編好教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂律動表演。通過律動幫助學(xué)生更好地感受歌曲的特點(diǎn)、更好地理解歌曲內(nèi)容[1]。

在課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行集體或個體表演，通過視覺和聽覺的感受，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂之美。在表演過程中學(xué)生經(jīng)常會被一些漂亮的動作、優(yōu)美的造型或動聽的歌聲所吸引，引起對歌曲的興趣，這時很多學(xué)生會不知不覺參與進(jìn)來，爭相上臺表演，并跟隨音樂節(jié)奏進(jìn)行哼唱。

例如，教學(xué)一年級《你的名字叫什么？》時，我通過分組表演的形式引入教學(xué)。先分組，之后讓一組和二組的學(xué)生進(jìn)行唱問：“你的名字叫什么？”然后讓三組和四組的學(xué)生邊拍手邊打節(jié)奏，唱答出自己的名字。最后，我對學(xué)生的表演情況進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，結(jié)合歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行簡單講解。這樣分組表演，讓學(xué)生參與體驗(yàn)歌曲的律動，不僅讓學(xué)生迅速記熟歌曲的旋律，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容和特點(diǎn)的理解。這樣，通過指導(dǎo)學(xué)生表演，讓學(xué)生參與進(jìn)來，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)了音樂課堂的活力。

二、利用自制樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，對新鮮事物比較感興趣。教師利用自制的各種樂器教學(xué)，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對新事物的探索興趣。在課堂教學(xué)中，通過樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能輔助學(xué)生對歌曲的理解。

例如，教學(xué)《小鼓響咚咚》時，我利用自制的打擊樂器，用裝有沙子的瓶子作沙錘，將串在一起的瓶蓋作串鈴，用空瓶子擊打臺面作小鼓。我還鼓勵學(xué)生利用身邊的小物件制作簡單的樂器，這時候?qū)W生的創(chuàng)作天賦就充分表現(xiàn)了出來，學(xué)生制作的各種小樂器，給了我很大的驚喜，讓我對學(xué)生的創(chuàng)造力所驚嘆。在課堂教學(xué)中，樂器的制作、展示和使用，既能引起學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可全面激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，多感官享受音樂

在音樂課堂中，通過多媒體教學(xué)，能生動形象地把音樂場景、歌曲的聲音和舞蹈動作體現(xiàn)出來，讓學(xué)生從聽覺、視覺、感覺等方面盡情享受音樂的愉悅之美。通過多感官參與的教學(xué)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵和歌曲內(nèi)容的目的。在音樂教學(xué)中通過多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)入歌曲的場景，讓學(xué)生盡情享受音樂的樂趣，體會音樂表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生對新歌曲的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，教學(xué)《迷人的火塘》時，根據(jù)這一課的特點(diǎn)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時，我用多媒體輔助播放歌曲和視頻，在播放《迷人的火塘》歌曲的同時，播放侗族人彈著琵琶，圍著火塘載歌載舞的情景。隨著音樂和情景的播放，學(xué)生也很快感受到這首歌曲的特點(diǎn)和要表現(xiàn)的思想感情，并跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行跟唱和創(chuàng)編動作。此舉能迅速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也使課堂教學(xué)更加活躍、生動和有趣。

四、用親切幽默的語言營造和諧的師生關(guān)系

知識傳播的過程，語言的表達(dá)技巧，能使知識的傳播起到事半功倍的效果。老師親切幽默的語言表達(dá)，能使課堂教學(xué)更加愉悅有趣。特別是樂教師，不但要有動聽美妙的歌聲，還要用親切幽默的語言傳達(dá)歌曲的內(nèi)容、時代背景和思想感情，這樣才能調(diào)動課堂氣氛，營造和諧的師生關(guān)系，反之，生硬、機(jī)械的語言，會使本來美妙動聽的音樂課堂陷入沉悶。因此，音樂教師必須掌握語言表達(dá)的技巧，用風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對知識的探究[3]。

例如，教學(xué)《動物說話》時，我根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，利用語言的藝術(shù)，讓學(xué)生在歌曲演唱中模仿動物說話。通過語言的技巧，模仿動物說話的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)動物說話的情景，這節(jié)《動物說話》音樂課，學(xué)生上得非常有趣，非常投入。

五、教學(xué)欣賞，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考求知的興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！崩蠋熢谡n堂上，不僅是傳授知識，還要引起學(xué)生獨(dú)立思考求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維個性，通過豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容，采用愉悅的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情景輕松愉悅的舞蹈、形象活潑的音樂畫面、生動有趣的小故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造興趣環(huán)境，使學(xué)生真正享受音樂、理解音樂、主動探索學(xué)習(xí)音樂，引起學(xué)生對音樂獨(dú)立思考求知的興趣。

總之，音樂教師的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化，在傳授音樂知識、教授歌曲演唱的同時，還要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師通過輕松愉悅的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，才是真正完成教學(xué)工作。因此，在教學(xué)中，教師要讓單調(diào)的音樂課本轉(zhuǎn)化為生動有趣的音樂場景，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生感受音樂之美，享受音樂學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)。