向夢(mèng)秋

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400700)

教師是學(xué)校的立校之本，創(chuàng)建一支高水平的師資隊(duì)伍是打造高水平一流學(xué)校的關(guān)鍵，而骨干教師又是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱。以北碚職業(yè)教育中心為例，該校是國(guó)家級(jí)示范中等職業(yè)學(xué)校，目前正在創(chuàng)建重慶市高水平學(xué)校，在創(chuàng)建高水平學(xué)校的過(guò)程中，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)，骨干教師的培養(yǎng)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目之一[1]。

一、中職骨干教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）中職骨干教師培訓(xùn)方式

不同區(qū)域的中職學(xué)校對(duì)骨干教師的培訓(xùn)方式各有不同，筆者所研究的學(xué)校，當(dāng)前骨干教師培訓(xùn)方式主要有以下幾種：

1.校本培訓(xùn)

以學(xué)校為基本單元，以學(xué)校教師為對(duì)象，將學(xué)校的教育教學(xué)需求作為培訓(xùn)的核心，目的是提升本校教師的綜合能力與業(yè)務(wù)水平。

2.項(xiàng)目集中培訓(xùn)

以區(qū)域、本省市或國(guó)家組織為牽頭單位，圍繞某一個(gè)或某一系列項(xiàng)目，依托高?；?qū)I(yè)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)展的針對(duì)性培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象為來(lái)自不同學(xué)校任教同一專業(yè)的骨干教師，目的是提升區(qū)域內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)水平。

3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)

主要是指利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，營(yíng)造更加自由的教師自我學(xué)習(xí)氛圍，確保中職教師可以在這樣的環(huán)境中接觸更多培訓(xùn)內(nèi)容，自由界定學(xué)習(xí)方向，并參與遠(yuǎn)程教師互動(dòng)，由此不斷提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)。

4.校企合作培訓(xùn)

指學(xué)校與企業(yè)共同參與中職骨干教師的培訓(xùn)工作，企業(yè)選派專家到校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在中職學(xué)校宣傳和推廣行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向和專業(yè)技術(shù)。同時(shí)，中職學(xué)校選派教師到企業(yè)跟崗，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升教師的理實(shí)一體化水平。

（二）中職骨干教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.培訓(xùn)方式相對(duì)單一

大部分被調(diào)查者反饋?zhàn)约核鶇⑴c的骨干教師培訓(xùn)多采用校本培訓(xùn)和教研組內(nèi)交流探討等方式。校本培訓(xùn)雖然有自身的優(yōu)勢(shì)，但僅靠中職學(xué)校自身的培訓(xùn)教育資源，往往難以形成相對(duì)統(tǒng)一的培訓(xùn)格局，繼而影響骨干教師培訓(xùn)效果。在實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查中，很多教師反饋對(duì)當(dāng)前的培訓(xùn)效果不是很滿意，這就意味著校本培訓(xùn)效果有限，難以對(duì)提升教師的綜合素質(zhì)帶來(lái)很明顯的改善。

2.校外培訓(xùn)限制較多

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中職骨干教師的校外培訓(xùn)渠道處于相對(duì)狹窄的狀態(tài)，在此方面的投入不足。校外的骨干培訓(xùn)對(duì)參與培訓(xùn)的教師各方面的要求較高，且很多培訓(xùn)活動(dòng)的名額有限，大部分中職教師無(wú)法參與這些教育培訓(xùn)活動(dòng)，喪失了強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和提高教學(xué)技能的機(jī)會(huì)。

3.培訓(xùn)內(nèi)容和方式相對(duì)落后

調(diào)研顯示，大部分教師認(rèn)為自己參與過(guò)的骨干教師培訓(xùn)存在培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)時(shí)、培訓(xùn)方式陳舊等問(wèn)題。部分被調(diào)研者反饋所培訓(xùn)的內(nèi)容不能有效與自身的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)需求相結(jié)合。培訓(xùn)內(nèi)容理論占比過(guò)多，實(shí)踐內(nèi)容偏少，導(dǎo)致實(shí)際的培訓(xùn)教育工作處于相對(duì)形式化的狀態(tài)，由此影響中職教師參與實(shí)際培訓(xùn)工作的積極性。

4.教師自身存在各類困難

調(diào)研中大部分教師反饋?zhàn)陨韰⑴c提升進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，平時(shí)都被大量的教學(xué)任務(wù)所累，無(wú)法抽身騰出時(shí)間進(jìn)行自我提升。問(wèn)卷調(diào)查中還有部分教師反饋參與培訓(xùn)是來(lái)自于上級(jí)任務(wù)的安排，不是自由自主的選擇，對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容不感興趣，缺乏參培動(dòng)力。

二、強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)的對(duì)策

（一）開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)

在培訓(xùn)方式上，學(xué)校要綜合運(yùn)用校本培訓(xùn)、項(xiàng)目集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、校企合作等手段，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，合理選擇中職教師的培訓(xùn)手段，確保培訓(xùn)方式更加合理、有效。在培訓(xùn)過(guò)程中要注重不同培訓(xùn)手段的融合。在培訓(xùn)組織形式上更加豐富，充分發(fā)揮案例研究、學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、分組教研、師徒帶教等不同組織形式的優(yōu)勢(shì)。

組織培訓(xùn)前充分征集專業(yè)教師的參培訴求，根據(jù)教師的實(shí)際需求安排培訓(xùn)。

（二）注重校外培訓(xùn)工作的開(kāi)展

首先，多給中職教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，尤其鼓勵(lì)在職教師參與進(jìn)修學(xué)歷學(xué)位教育，學(xué)?？梢詮膶W(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，深造補(bǔ)助等方面設(shè)置相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。有條件的中職學(xué)校還可以為教師爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，確保教師可以接觸更多前沿性的專業(yè)知識(shí)，保持專業(yè)活力。其次，建立完善的培訓(xùn)質(zhì)量調(diào)查機(jī)制，在參與培訓(xùn)之后組織教師撰寫培訓(xùn)心得，將培訓(xùn)內(nèi)容和心得在校內(nèi)進(jìn)行分享，開(kāi)展與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的專題討論等，以進(jìn)一步提升校外培訓(xùn)的影響力。最后，深化與企業(yè)之間的對(duì)接與合作，鼓勵(lì)教師深入一線學(xué)習(xí)，在具體崗位中調(diào)整與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教育教學(xué)改革。聯(lián)系更多的行業(yè)專家和專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到校進(jìn)行培訓(xùn)，讓教育培訓(xùn)工作達(dá)到更加理想的效果[2]。

（三）正確合理地安排骨干教師培訓(xùn)

骨干教師培訓(xùn)的重要意義在于讓參與培訓(xùn)的教師在專業(yè)教學(xué)水平、教師綜合素質(zhì)能力等方面得到及時(shí)的提升。因此，正確合理地安排培訓(xùn)尤為重要。組織安排培訓(xùn)前，學(xué)校應(yīng)采用多種形式，如問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別交流等，了解每一位骨干教師的專業(yè)特點(diǎn)和培訓(xùn)需求，從學(xué)校和教師的實(shí)際情況出發(fā)，尊重不同教師發(fā)展的特色，為所有骨干教師提供最適合的培訓(xùn)選擇。此外，要對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，明顯落后的教學(xué)理念或?qū)I(yè)知識(shí)培訓(xùn)只會(huì)浪費(fèi)學(xué)校的培訓(xùn)名額和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也會(huì)浪費(fèi)骨干教師的時(shí)間和精力。在培訓(xùn)內(nèi)容上多傾向于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展的最新前沿性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的相關(guān)知識(shí)等，更新骨干教師的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高骨干教師的專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

（四）營(yíng)造良好的工作氛圍

良好的校園環(huán)境是中職骨干教師迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的重要條件。學(xué)校要營(yíng)造和諧、寬松的工作環(huán)境，讓教師保持愉快輕松的工作狀態(tài)，合理安排骨干教師的工作量，盡量避免大部分精力被擠占而無(wú)心于專業(yè)提升和綜合能力發(fā)展。提高骨干教師工作的幸福感與成就感。同時(shí)，通過(guò)訪談也發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系也會(huì)影響教師的工作心情和狀態(tài)，因此，學(xué)校也要對(duì)此方面更加關(guān)注，打造一個(gè)和諧、溫暖、友愛(ài)的相處環(huán)境。