張義鋒 施祿也 程涵

鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南 鄭州 450001

引言

教學(xué)是教師教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)的活動(dòng)與過(guò)程，包括教師的教和學(xué)生的學(xué)[1]。但是，伴隨著知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和過(guò)程日漸不能適應(yīng)時(shí)代的潮流和需求。尤其信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)秩序和方式產(chǎn)生了革命性的影響，但也為教學(xué)模式的發(fā)展和演替提供了機(jī)遇和平臺(tái)。因此，信息化業(yè)已成為教育教學(xué)的趨勢(shì)和必然選擇[2]。在國(guó)家推行“教育信息化”的背景下[3]，對(duì)教學(xué)信息化的過(guò)程與模型進(jìn)行研究和探索具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 教學(xué)信息化的必要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)存在以下三方面問(wèn)題，①學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低下，由于基礎(chǔ)課較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，課堂上缺乏激情和活躍度；②教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，由于課程知識(shí)體系復(fù)雜，且偏重理論化，因此，課本知識(shí)容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不能用所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題；③思政教育效果欠佳，很多學(xué)生信仰與道德缺乏，不懂感恩國(guó)家，不知感恩父母，不明社會(huì)責(zé)任，沒有環(huán)保意識(shí)，沒有健康理念，心理承受能力弱，缺乏敬畏精神，沒有規(guī)則意識(shí)。

因此，利用新技術(shù)和手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行信息化改造，具有充分的必要性和緊迫性。

2 教學(xué)信息化的目標(biāo)

整合利用信息化技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)信息化，建立充足的教學(xué)素材庫(kù)，探索多種方式融合的教學(xué)方法，使學(xué)生課前能預(yù)習(xí)、課下能復(fù)習(xí)、課后能補(bǔ)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思考的能力；最終使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課程知識(shí)解釋、解決生活和工作中的問(wèn)題。

3 教學(xué)信息化的意義

在教學(xué)過(guò)程中，積極推進(jìn)教學(xué)信息化，如運(yùn)用動(dòng)畫、模擬仿真、思維導(dǎo)圖等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在教授知識(shí)的同時(shí)，積極推進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的結(jié)合、知識(shí)與能力的結(jié)合、知識(shí)與道德的結(jié)合、知識(shí)與情操的結(jié)合，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，將晦澀的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生產(chǎn)力。

4 教學(xué)信息化的過(guò)程與模型設(shè)計(jì)

教學(xué)信息化的過(guò)程與模型主要包括教師備課資源信息化、學(xué)生預(yù)習(xí)信息化、教學(xué)過(guò)程信息化、課程知識(shí)信息化等模塊，貫穿教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試、課程思政、知識(shí)實(shí)踐等的全過(guò)程。

（1）教學(xué)資源信息化。課程準(zhǔn)備階段，教師充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)等，多維度豐富教案和課堂相關(guān)知識(shí)，把握課程前沿知識(shí)，建立課程資料庫(kù)，使教學(xué)資料信息化，為課程教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）課前預(yù)習(xí)信息化。利用線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提前上傳教學(xué)中涉及的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)定話題和場(chǎng)景，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和提前學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過(guò)程信息化。將教學(xué)過(guò)程錄制、剪輯、制作成課程教學(xué)視頻，上傳至線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)成為線上課程，供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)使用。

（4）課程知識(shí)信息化。基于線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程PPT、課堂知識(shí)邏輯關(guān)系圖、案例、素材等資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)使用。

（5）交流互動(dòng)信息化。利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)和軟件，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，老師及時(shí)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

（6）擴(kuò)展資料信息化。利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)、軟件、新媒體等，給學(xué)生提供知識(shí)擴(kuò)展資料，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握。

（7）測(cè)驗(yàn)考試信息化。為把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，利用線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳課堂作業(yè)、測(cè)驗(yàn)試題等，要求學(xué)生進(jìn)行解答和提交，教師進(jìn)行在線批改，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)作業(yè)和試題的答案進(jìn)行剖析。

（8）知識(shí)實(shí)踐信息化。以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向，利用網(wǎng)絡(luò)和生活實(shí)際場(chǎng)景，搜集、制作現(xiàn)實(shí)案例，建立實(shí)踐素材庫(kù)，將實(shí)踐素材信息化，用課本知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行理論剖析，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)分析，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（9）典型案例可視化與模擬仿真。為加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等將某些課程相關(guān)案例可視化；利用大數(shù)據(jù)、虛擬增強(qiáng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，將課程相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行模擬仿真。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，綜合利用多種信息化手段構(gòu)建完整的教學(xué)信息化模型，通過(guò)模型的實(shí)施，使晦澀的課堂知識(shí)生動(dòng)化，使難懂的理論知識(shí)實(shí)際化，使高深的專業(yè)知識(shí)通俗化，使學(xué)生課前能預(yù)習(xí)、課下能復(fù)習(xí)、課后能補(bǔ)習(xí)、終身能學(xué)習(xí)，從而提升教師的授課質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化利用率。