季文倩　張文　徐麗　韓文秀　江樂

摘 要：校園景觀是一種特殊的人文景觀，凝練了校園自然環(huán)境的藝術和文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)元素是我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)文化是維系民族生存發(fā)展的精神紐帶。著力研究校園景觀設計中傳統(tǒng)文化元素的提煉和應用，結(jié)合校園文化特色凝結(jié)創(chuàng)造一個有文化有內(nèi)涵的人文景觀空間，以通過大學景觀設施中的傳統(tǒng)元素傳播實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與校園文化的傳承和發(fā)揚。

關鍵詞：高校景觀;傳統(tǒng)元素;環(huán)境設施

一、傳統(tǒng)元素應用于高校景觀設施中對高校教育的促進性

（一）促進師生對傳統(tǒng)文化認知，培養(yǎng)師生對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛情感

校園建設包括校園里的樓群建筑、人文雕塑、小品景觀等，也包括各類綠化、美化和亮化等系統(tǒng)工程。建設中，項目小組調(diào)查到的案例中有巧妙地將苗族的吊腳樓與土家族的屋頂飛檐融入在學生宿舍、教學樓和實訓樓等樓群建筑的設計施工中，形成了既風格統(tǒng)一，又凸顯民族特質(zhì)的建筑群;在人文雕塑的運用上，該校園中醒目地打造了湘西歷史文化名人雕塑群，吸引師生矚目于民族地區(qū)文化;在綠化過程中將富有本民族地區(qū)特色的樹種，如各類樅樹、紫薇、銀杏、大型金彈子等，或成片，或散種，或點綴種植在了校園的各個角落。通過校園建設中的這些各類傳統(tǒng)元素的設計運用，在直觀地吸引師生矚目的同時，潛移默化地促進了師生對傳統(tǒng)民族文化的認知，并在廣泛獲得認同度的基礎上，有效培養(yǎng)出了師生對傳統(tǒng)民族文化的喜愛情感，加強了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的自信與自覺。

（二）體現(xiàn)校園個性，提升校園審美情趣，發(fā)揮校園環(huán)境育人功能

大學生是思想活躍的群體，追求自我，張揚個性，而一個獨具特色，洋溢特質(zhì)的校園，自然而然能吸引住學生目光，獲得大學生群體的認同感，進而讓他們熱愛校園，對學校產(chǎn)生喜愛感和歸宿感，“春風化雨、潤物無聲”地發(fā)揮出校園環(huán)境育人的功能。綜觀國內(nèi)外的許多大學，幾乎都是在翰墨飄香、以人名校的同時，被社會大眾更廣泛地識記，并被校友們津津樂道、反復回憶的還有一些校園建筑或各類景觀。如北大的未名湖，清華園的荷花池，中山大學的石柱，劍橋的“康河”，武大的櫻花等等。各個學校都有自己獨特的地域性傳統(tǒng)元素的應用。因此，在校園建設中將傳統(tǒng)元素充分加以設計運用，借助傳統(tǒng)元素的地域性和差異性特點來形成校園的個性特征，提升校園審美情趣，從而發(fā)揮出校園環(huán)境育人的功能[1]。

（三）加強創(chuàng)新，做到巧妙融合

對傳統(tǒng)元素的合理運用，不僅僅是傳承，更需要在傳承中不斷地進行創(chuàng)新，實踐中切忌照抄照搬，避免傳統(tǒng)元素直接簡單地堆疊擺放，必須將傳統(tǒng)元素的運用與設施的功能需求巧妙融合，與自然環(huán)境巧妙融合，與空間布局巧妙融合等，只有這樣，才能取得相輔相成、相得益彰，交相輝映的最佳效果。

二、傳統(tǒng)元素在高校環(huán)境景觀設施中的應用與實踐

從環(huán)境設計角度出發(fā)，通過對校園環(huán)境設施的多元化表現(xiàn)形式、深刻的文化內(nèi)涵、情感共鳴等方面探索高校環(huán)境景觀設施中的應用與實踐。

（一）多元素的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)元素作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，其表現(xiàn)形式豐富多彩，種類也是數(shù)不勝數(shù)，不同的時代、地域、季節(jié)、節(jié)日等都有傳統(tǒng)元素的身影，因此在景觀設施的表現(xiàn)手法，應保持其多元化的特征，豐富的表現(xiàn)形式也能使學生更好的接受。那么，將通過一系列的物質(zhì)載體實現(xiàn)傳統(tǒng)元素多元的表現(xiàn)形式?？梢允切误w的直接利用，還可以通過形體的簡化和抽象或者是形體的重新組合。除此之外，色彩材料的巧妙應用，達到更好效果。

（二）深刻的文化內(nèi)涵

在應用過程中，做到文化的潛移默化，在無形中通過傳統(tǒng)元素的展現(xiàn)，豐富盡管設施的文化內(nèi)涵，不再僅僅為了滿足人們的便利以及審美需求，還展現(xiàn)了濃厚的文化底蘊。不強硬簡單附加傳統(tǒng)元素，通過一定的技術和設計形式，融洽的展現(xiàn)傳統(tǒng)元素在景觀設施中的應用，才能自然彰顯其文化內(nèi)涵。

（三）情感共鳴

在特色傳統(tǒng)元素中，或許會有些設計能深入人心，觸景生情。尤其在高校的學子們大多背井離鄉(xiāng)，在求學的路上，難免觸及思鄉(xiāng)之情，在情景交融中觸發(fā)情感的共鳴。通過景觀物質(zhì)載體來彰顯文化特質(zhì)，通過有機組織設計，創(chuàng)造出形式多元、蘊含文化底蘊且濃厚感情的校園環(huán)境景觀設施。

（四）繼承傳統(tǒng)

中國傳統(tǒng)元素作為東方文化的寶貴財富，具有含蓄性及和諧性特色，被廣泛應用于多個領域中，對中國傳統(tǒng)文化元素在環(huán)境藝術設計中應用進行研究。傳統(tǒng)文化元素，指運用在建筑、服裝等領域的一些意象，其凝聚著中國傳統(tǒng)民族性精神，體現(xiàn)了我國的尊嚴與民族形象、符號，具有多樣性、內(nèi)涵豐富及形式多樣的特點。為了保護我國傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化在環(huán)境設計中的應用，高校是新生代的學習、生活場所，更易潛移默化的影響著下一代，因此我們更要重視傳統(tǒng)文化元素在高校環(huán)境中的應用[3]。

小結(jié)：傳統(tǒng)元素作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，本項目將通過校園景觀這一物質(zhì)載體進行設計，作為傳統(tǒng)元素傳承的樞紐。項目小組考慮到傳統(tǒng)元素的特色與校園? ? 環(huán)境設施小品的結(jié)合，將傳達傳統(tǒng)元素的景觀設施結(jié)合整個校園環(huán)境，整合了多個高校的優(yōu)秀環(huán)境設施小品設計，分析優(yōu)缺點，探究未來傳統(tǒng)元素在高校景觀環(huán)境設施的應用與實踐。一是通過漢字形式。漢字是早早從圖畫演變而來，最初的甲骨文簡單看出漢字的形式展現(xiàn)張力。第二種是通過吉祥文字、數(shù)字、生肖、植物等展現(xiàn)。第三種是通過信仰提取出來的。隨著時代變遷的不斷地發(fā)展，現(xiàn)代設計形式變化仍然可以將傳統(tǒng)元素進行分離、重構(gòu)、拼貼等方法，形成不同形式的藝術外形效果。利用新材料，采用新技術，對設計元素不斷變更。例如將傳統(tǒng)的磚瓦結(jié)構(gòu)運用到建筑中，與現(xiàn)代感的玻璃結(jié)構(gòu)相融合，使之形成現(xiàn)代與傳統(tǒng)的碰撞，形成新的環(huán)境設施作品。

參考文獻：

[1]張波.傳統(tǒng)文化在大學校園景觀設計的價值及其體現(xiàn)[J].裝飾， 2012（08）：139-140.

[2]蓋曼，呂春陽，翟子樂.傳統(tǒng)文化在校園景觀中的應用探討[J].現(xiàn)代園藝， 2013， 000（005）：51-51.

[3]楊華華，段淵古.淺談剪紙藝術在高校景觀中的應用[J].藝術與設計：理論版， 2011.

項目名稱：

安徽信息工程學院安徽省國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目：傳統(tǒng)元素在高校環(huán)境景觀設施中的應用與實踐 （項目編號： 202013613074 ）