王彩蘭

在實(shí)際寫作中，沒有太多的學(xué)生愿意主動(dòng)寫作，大多都是為了完成任務(wù)而寫作。因而，在教學(xué)中，教師要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其寫作的積極性，使其自覺投入寫作中。

一、激起寫作欲求，實(shí)現(xiàn)興趣化寫作

想要讓學(xué)生樂于寫作，就必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有具備了良好的寫作興趣，學(xué)生才能夠全身心地投入到寫作中，才會(huì)主動(dòng)汲取更多的寫作知識、掌握寫作技巧，進(jìn)而不斷提升寫作能力。學(xué)生也不會(huì)感到寫作是一種無趣的事情，反而能在寫作過程中抒發(fā)真情實(shí)感。

例如，部編版教材四年級上冊以“推薦一個(gè)好地方”為主題的寫作，其目的是讓學(xué)生把自己喜歡的旅游景點(diǎn)推薦給大家，或是把自己感受到的快樂與同學(xué)分享。對此，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)美麗的自然風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗。此時(shí)，教師和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶去過的旅游景點(diǎn)，主動(dòng)與大家分享，自己充當(dāng)小導(dǎo)游為大家有序介紹。于是，學(xué)生的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，寫作思維也活躍起來，這便為后面的寫作奠定了基礎(chǔ)。

因此，在寫作活動(dòng)中，教師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的寫作欲求才能自然生成，也才能真情流露。

二、彰顯學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)大膽寫作

世界萬物各不相同，沒有完全相同的兩片樹葉;學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)能力也是不同的。因而，在寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，選擇不同的教學(xué)方法，既要發(fā)揮優(yōu)等生的寫作優(yōu)勢，更要關(guān)注后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。如果教師還是為了簡單、省事，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，那么學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢就得不到彰顯，寫作潛能也就得不到激發(fā)。因而，要在寫作教學(xué)中彰顯學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽寫作。

例如，部編版五年級的以“漫畫教師”為主題的寫作練習(xí)，作文要求是讓學(xué)生借助語言文字、以“漫畫”的方式寫自己喜歡的教師，描寫要詳略得當(dāng)，能夠凸顯教師的性格特點(diǎn)。對于話題本身而言，由于多數(shù)學(xué)生還是比較畏懼教師的，因此不愿表達(dá)真實(shí)想法。此時(shí)，就要求教師放下身段，以朋友的身份與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。也只有讓學(xué)生敢于大膽表達(dá)，他們才能寫出獨(dú)具個(gè)性的文章。

學(xué)生唯有解放思想、大膽表達(dá)，才能寫最真實(shí)的情感，才能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，才能實(shí)現(xiàn)自由寫作。

三、豐富素材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化寫作

在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累與豐富寫作素材，為生活化寫作奠定基礎(chǔ)，如此，學(xué)生在寫作的過程中才能形成獨(dú)特的想法。因此，在寫作過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的個(gè)性之美，讓寫作更加生活化。

例如，在部編版六年級上冊以“_______讓生活更美好”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師要勾起學(xué)生對生活的回憶，想象自己真實(shí)的生活經(jīng)歷，進(jìn)行生活化寫作。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生搜尋更多的生活化素材，而后寫作。這樣，學(xué)生提煉素材的能力與語篇建構(gòu)的能力才能得到提升。

總而言之，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。這樣，才能使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)，語文綜合素養(yǎng)也才能得以提升。