游召波

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，教育領(lǐng)域開(kāi)始全面推行素質(zhì)教育。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)科目不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而且還能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)內(nèi)容，寫(xiě)作作為其中一項(xiàng)，其地位與作用很重要，它融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力。目前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味傳授寫(xiě)作技巧與方法，但這并不是正確教授寫(xiě)作的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容很受家長(zhǎng)重視，為了提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式過(guò)于落后與死板。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的思維模式與教學(xué)方法過(guò)于落后，教師只是單純地照本宣科，學(xué)生也只是機(jī)械地接收知識(shí)。教師一相情愿地認(rèn)為事無(wú)巨細(xì)地講解學(xué)生更容易理解，結(jié)果恰恰相反，這樣過(guò)度解讀的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了思考的過(guò)程，思維變得程式化，缺少創(chuàng)造性。而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講，需要的是創(chuàng)造性，可是教師往往會(huì)過(guò)度依賴(lài)讓學(xué)生背誦開(kāi)頭結(jié)尾，在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套，不進(jìn)行變通，學(xué)生不能消化，致使教學(xué)效率不高，學(xué)生一提作文就頭疼。

2.學(xué)生的寫(xiě)作興趣較低。每當(dāng)提起作文時(shí)，學(xué)生的眉頭總是皺著的。教師只重視寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)給學(xué)生規(guī)定題目、規(guī)定題材，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會(huì)有一種被圍墻圍住的感覺(jué)。這種干巴巴的教學(xué)方式，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，只是甩給學(xué)生一些條條框框，就像榨汁機(jī)里沒(méi)有水果還非得要果汁一樣，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，還會(huì)讓學(xué)生厭惡寫(xiě)作。多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)懶得打草稿，寫(xiě)到哪里算哪里，何談寫(xiě)作興趣？

3.寫(xiě)作與實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，文章缺少情感。大多數(shù)教師教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照規(guī)定組織教學(xué)，運(yùn)用的教學(xué)方式也比較先進(jìn)，不是那么刻板，但指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出的作文依舊平淡無(wú)奇。究其原因還是教學(xué)方法的問(wèn)題，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽視了平時(shí)的閱讀與練筆，忽視了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。這就導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，學(xué)生在作文中抒發(fā)“偽情感”：一副老氣橫秋的“長(zhǎng)吁短嘆”，一番虛情假意的“淺吟低唱”，一套空話(huà)連篇的“文字泡沫”。全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間沒(méi)有真實(shí)的自我。

二、提高小學(xué)作文效率的措施

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，可是你一旦逼迫他做不感興趣的事情，他就會(huì)非常反感，就會(huì)像和尚念經(jīng)般有口無(wú)心;但如果是他感興趣的事情，他會(huì)主動(dòng)去做。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣就是要讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生一提到寫(xiě)作就唉聲嘆氣，認(rèn)為寫(xiě)作與其他的作業(yè)與練習(xí)不同，是壓在身上的負(fù)擔(dān)。一、二年級(jí)就有看圖寫(xiě)短文訓(xùn)練，這其實(shí)就是作文的開(kāi)始，三年級(jí)開(kāi)始正式寫(xiě)作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，寫(xiě)作其實(shí)并沒(méi)有想象中那么可怕，只要把所見(jiàn)、所聞、所感用文字表達(dá)出來(lái)即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把所見(jiàn)、所聞、所感傾吐出來(lái)的習(xí)慣，從而讓他們喜歡上寫(xiě)作。一旦學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，后面的引導(dǎo)就有事半功倍的效果。

2.勤于練筆，讓寫(xiě)作手法不生疏。俗話(huà)說(shuō) “好記性不如爛筆頭”，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，主要就是寫(xiě)，勤寫(xiě)多練才能鍛煉表達(dá)能力，才能為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

練筆的形式有很多種，練筆注重的是經(jīng)驗(yàn)的積累而不是對(duì)完美寫(xiě)作的追求。因此，練筆形式不用過(guò)于正式，仿寫(xiě)句子，改寫(xiě)課文，寫(xiě)周記、日記、觀察日記，都能達(dá)到練習(xí)的目的，教師不必給學(xué)生規(guī)定過(guò)多條條框框，讓他們自由發(fā)揮方能體會(huì)寫(xiě)作的精髓。

在教學(xué)過(guò)程中，教師常要求學(xué)生背誦優(yōu)美詞句，但寫(xiě)作能力并沒(méi)有因此而得到提高。背誦句子固然是一個(gè)好的方法，但學(xué)生只是背過(guò)了而已，并沒(méi)有對(duì)句子理解與消化，更談不上運(yùn)用句子。因此，要求學(xué)生背誦優(yōu)美詞句時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解句子，還可以在仿寫(xiě)句子時(shí)加入自己的想法，久而久之，學(xué)生就能夠理解句子的真正含義，并合理地運(yùn)用，這樣學(xué)生積累的素材也就多了，對(duì)寫(xiě)作也就不那么抵觸了。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，教師對(duì)珍珠鳥(niǎo)與“我”相處時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)的段落做出解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。讓學(xué)生明確好的句子與段落不能只用背誦的方式，這樣有樣本的仿寫(xiě)，給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間與更好的寫(xiě)作引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。藝術(shù)源于生活且高于生活，寫(xiě)作亦如此。俗話(huà)說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”生活中有很多美好的事物，需要寫(xiě)作者善于觀察，勤于思考。即使生活中的點(diǎn)滴小事也蘊(yùn)含大的道理。倡導(dǎo)對(duì)生活進(jìn)行觀察與思考，然后以日記的方式記錄下來(lái)，能夠讓學(xué)生更深入地理解生活與寫(xiě)作的關(guān)系。

例如：周末布置寫(xiě)黃豆發(fā)芽的觀察日記，讓學(xué)生親手培育黃豆，等待發(fā)芽，寫(xiě)成觀察日記。這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。

作文的成功之路在哪兒？就在生活與實(shí)踐中。作文教學(xué)在小學(xué)占據(jù)重要地位，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力任重道遠(yuǎn)，教育改革仍在進(jìn)行，作文改革之路也剛剛開(kāi)始，新的征程應(yīng)該有新的理念與方法，對(duì)于作文改革，我們一直在路上。