游召波

隨著社會不斷進(jìn)步和教育的改革發(fā)展，教育領(lǐng)域開始全面推行素質(zhì)教育。在小學(xué)教學(xué)中，語文作為基礎(chǔ)科目不僅對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而且還能由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文分為聽說讀寫四項內(nèi)容，寫作作為其中一項，其地位與作用很重要，它融合了聽說讀寫四種能力。目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，傳統(tǒng)的教學(xué)只是一味傳授寫作技巧與方法，但這并不是正確教授寫作的方式，會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感。作文作為語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容很受家長重視，為了提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)運用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中的問題

1.教師的教學(xué)方式過于落后與死板。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的思維模式與教學(xué)方法過于落后，教師只是單純地照本宣科，學(xué)生也只是機械地接收知識。教師一相情愿地認(rèn)為事無巨細(xì)地講解學(xué)生更容易理解，結(jié)果恰恰相反，這樣過度解讀的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了思考的過程，思維變得程式化，缺少創(chuàng)造性。而對寫作教學(xué)來講，需要的是創(chuàng)造性，可是教師往往會過度依賴讓學(xué)生背誦開頭結(jié)尾，在寫作時生搬硬套，不進(jìn)行變通，學(xué)生不能消化，致使教學(xué)效率不高，學(xué)生一提作文就頭疼。

2.學(xué)生的寫作興趣較低。每當(dāng)提起作文時，學(xué)生的眉頭總是皺著的。教師只重視寫，寫作時給學(xué)生規(guī)定題目、規(guī)定題材，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生會有一種被圍墻圍住的感覺。這種干巴巴的教學(xué)方式，未對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，只是甩給學(xué)生一些條條框框，就像榨汁機里沒有水果還非得要果汁一樣，這樣不僅不會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，還會讓學(xué)生厭惡寫作。多數(shù)學(xué)生在寫作文時懶得打草稿，寫到哪里算哪里，何談寫作興趣？

3.寫作與實際生活沒有聯(lián)系，文章缺少情感。大多數(shù)教師教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格按照規(guī)定組織教學(xué)，運用的教學(xué)方式也比較先進(jìn)，不是那么刻板，但指導(dǎo)學(xué)生寫出的作文依舊平淡無奇。究其原因還是教學(xué)方法的問題，沒有真正認(rèn)識寫作教學(xué)的實質(zhì)，忽視了平時的閱讀與練筆，忽視了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。這就導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，學(xué)生在作文中抒發(fā)“偽情感”：一副老氣橫秋的“長吁短嘆”，一番虛情假意的“淺吟低唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”。全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間沒有真實的自我。

二、提高小學(xué)作文效率的措施

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對世界充滿好奇心，可是你一旦逼迫他做不感興趣的事情，他就會非常反感，就會像和尚念經(jīng)般有口無心;但如果是他感興趣的事情，他會主動去做。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣就是要讓學(xué)生由被動變主動。

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生一提到寫作就唉聲嘆氣，認(rèn)為寫作與其他的作業(yè)與練習(xí)不同，是壓在身上的負(fù)擔(dān)。一、二年級就有看圖寫短文訓(xùn)練，這其實就是作文的開始，三年級開始正式寫作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作，寫作其實并沒有想象中那么可怕，只要把所見、所聞、所感用文字表達(dá)出來即可。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把所見、所聞、所感傾吐出來的習(xí)慣，從而讓他們喜歡上寫作。一旦學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，后面的引導(dǎo)就有事半功倍的效果。

2.勤于練筆，讓寫作手法不生疏。俗話說 “好記性不如爛筆頭”，對于寫作來講，主要就是寫，勤寫多練才能鍛煉表達(dá)能力，才能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

練筆的形式有很多種，練筆注重的是經(jīng)驗的積累而不是對完美寫作的追求。因此，練筆形式不用過于正式，仿寫句子，改寫課文，寫周記、日記、觀察日記，都能達(dá)到練習(xí)的目的，教師不必給學(xué)生規(guī)定過多條條框框，讓他們自由發(fā)揮方能體會寫作的精髓。

在教學(xué)過程中，教師常要求學(xué)生背誦優(yōu)美詞句，但寫作能力并沒有因此而得到提高。背誦句子固然是一個好的方法，但學(xué)生只是背過了而已，并沒有對句子理解與消化，更談不上運用句子。因此，要求學(xué)生背誦優(yōu)美詞句時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解句子，還可以在仿寫句子時加入自己的想法，久而久之，學(xué)生就能夠理解句子的真正含義，并合理地運用，這樣學(xué)生積累的素材也就多了，對寫作也就不那么抵觸了。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《珍珠鳥》這篇課文時，教師對珍珠鳥與“我”相處時的動作與神態(tài)描寫的段落做出解釋，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫。讓學(xué)生明確好的句子與段落不能只用背誦的方式，這樣有樣本的仿寫，給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間與更好的寫作引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。藝術(shù)源于生活且高于生活，寫作亦如此。俗話說：“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！鄙钪杏泻芏嗝篮玫氖挛铮枰獙懽髡呱朴谟^察，勤于思考。即使生活中的點滴小事也蘊含大的道理。倡導(dǎo)對生活進(jìn)行觀察與思考，然后以日記的方式記錄下來，能夠讓學(xué)生更深入地理解生活與寫作的關(guān)系。

例如：周末布置寫黃豆發(fā)芽的觀察日記，讓學(xué)生親手培育黃豆，等待發(fā)芽，寫成觀察日記。這種方式不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能讓學(xué)生體會到動手實踐的樂趣。

作文的成功之路在哪兒？就在生活與實踐中。作文教學(xué)在小學(xué)占據(jù)重要地位，是語文能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力任重道遠(yuǎn)，教育改革仍在進(jìn)行，作文改革之路也剛剛開始，新的征程應(yīng)該有新的理念與方法，對于作文改革，我們一直在路上。