馬勇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。寫作文需要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，要在探究和實(shí)踐中發(fā)展核心素養(yǎng)。但很多學(xué)生在寫作中常常會(huì)出現(xiàn)不知道怎樣寫、該寫什么的問題，影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師要在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在想象聯(lián)想中形成創(chuàng)新思維。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生寫出新穎有個(gè)性的文章，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新是作文教學(xué)的核心，在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，端正寫作態(tài)度，使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作個(gè)性，奠定良好的作文基礎(chǔ)。

一、開展仿寫活動(dòng)，探索寫作規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要提供新穎的范文，讓學(xué)生在模仿中形成創(chuàng)新思維，形成獨(dú)特見解，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，這樣才能使他們主動(dòng)創(chuàng)新，在練習(xí)、探究、創(chuàng)造中形成作文能力。

例如在《讓真情自然流露》的教學(xué)中，如果直接開展寫作活動(dòng)，學(xué)生很容易寫成流水賬式的作文。因此，教師可以開展仿寫活動(dòng)，展示《秋天的懷念》和《背影》中的片段，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)片段是怎樣做到讓真情自然流露的，再試著仿寫，結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷，由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。接著播放音樂《天亮了》，介紹這首歌曲是根據(jù)真實(shí)事件改編的，介紹貴州纜車墜毀事件，介紹歌曲中媽媽的微笑、小女孩的痛哭等細(xì)節(jié)。之后出示《平淡中見真純》的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言技巧表現(xiàn)真情實(shí)感，再開展寫作訓(xùn)練。這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作欲望，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)，在寫作中總是運(yùn)用同一種寫作方法和同一個(gè)作文模板，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師要打破學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生從積極的思維角度進(jìn)行作文創(chuàng)新，形成新穎的寫作視角，充分激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。

以《我的奇思妙想》教學(xué)為例，大部分學(xué)生是從自己學(xué)過的知識(shí)入手，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“奇思妙想”的教學(xué)目標(biāo)，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師需要先利用有趣味的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再通過討論打破學(xué)生的思維定勢(shì)。首先，可以用《哪吒之魔童降世》的電影片段導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部電影與自己印象中的哪吒有什么不同，從而引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。接著激發(fā)學(xué)生的想象力，利用學(xué)生身邊的事物培養(yǎng)創(chuàng)新思維，如用一支鋼筆表演一個(gè)片段，讓學(xué)生根據(jù)片段講故事，再提問學(xué)生還可以用鋼筆表演什么，以此來(lái)打破學(xué)生的思維定勢(shì)，在奇思妙想中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的寫作水平。

三、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，變換寫作角度

不會(huì)聯(lián)想就無(wú)法創(chuàng)新，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在相似的事物中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作思路，解決學(xué)生作文內(nèi)容單一、枯燥的問題。教師可以借助豐富的作文資源發(fā)散學(xué)生思維，在觀察中聯(lián)想、創(chuàng)作，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

例如在《“漫畫”老師》的教學(xué)中，教師可以出示多幅漫畫，讓學(xué)生猜測(cè)漫畫中的人物，突出漫畫夸張的特點(diǎn)。再出示幾位教師的照片，讓學(xué)生從外貌、性格、語(yǔ)言、喜好等方面說(shuō)說(shuō)教師的特點(diǎn)，回想自己與教師發(fā)生過哪些有趣的事，以此來(lái)創(chuàng)新學(xué)生的寫作角度。除了在作文中描寫教師的外貌特點(diǎn)外，還可以根據(jù)自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)，寫出富有獨(dú)到見解的作品，在想象聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、組織作文活動(dòng)，創(chuàng)新寫作素材

寫作素材是提高學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師可以組織有趣的實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，為學(xué)生增加寫作素材，營(yíng)造出想象的環(huán)境。

例如在《我的植物朋友》的教學(xué)中，教師可以介紹，因?yàn)橛辛司G色植物，我們的世界才生機(jī)勃勃，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的綠色植物。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，說(shuō)出的綠色植物大同小異，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園附近的公園或植物園參觀綠色植物，使學(xué)生了解到各種植物的姿態(tài)、顏色、在不同時(shí)期的變化等，認(rèn)識(shí)植物的不同之處。這樣學(xué)生就能運(yùn)用獨(dú)特的寫作素材創(chuàng)新作文內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新寫作的潛能，提高作文教學(xué)的效率。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言是極為重要的，能影響學(xué)生語(yǔ)言能力、認(rèn)知水平、思維方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷寫到作文中，在實(shí)踐活動(dòng)中打破思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變寫作角度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維。