陸照成

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越受重視，尤其是作文教學(xué)。寫作可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，與素質(zhì)教育的宗旨相契合。

在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力成為了教育工作者研究的重點(diǎn)，“生本教育”理念注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，從教材延伸到實(shí)際寫作

小學(xué)是最早接觸作文的階段，此時(shí)的學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)能力也有限。因此，作文教學(xué)將對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知從此逐漸形成，教師要幫學(xué)生全面認(rèn)識(shí)寫作。

教師在作文教學(xué)中要充分貫徹“生本教育”的理念，為學(xué)生未來的寫作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。要以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生的態(tài)度和想法，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定有針對(duì)性的解決方案。

以作文“我的一天”批改為例，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的一天與成人的一天是不同的，教師不必為了文章合情合理而忽視了學(xué)生的具體身份和實(shí)際情況，比如同學(xué)A的生活本身就是枯燥的，那么，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)枯燥的生活寫出真情實(shí)感，結(jié)合課文《少年閏土》中對(duì)捕鳥和管西瓜的描述進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法和實(shí)際情況，突破范文與教材的限制。

二、引導(dǎo)自主反思，從被動(dòng)思考變成主動(dòng)思考

“生本教育”理念的核心是以學(xué)生為本、為主體，最直接的主體權(quán)利就是話語權(quán)。教師要讓學(xué)生行使話語權(quán)，以體現(xiàn)“生本教育”以學(xué)生為本的核心觀念。讓學(xué)生行使“話語權(quán)”要進(jìn)行科學(xué)的安排和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生上臺(tái)講自己的作文。我們以一周為一個(gè)實(shí)踐周期，每周一組織學(xué)生上臺(tái)講解，充分給予學(xué)生“話語權(quán)”，教師旁聽，在學(xué)生講解錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)更正，以免誤導(dǎo)其他學(xué)生。

假設(shè)同學(xué)A將修辭解釋錯(cuò)了，錯(cuò)把“擬人”當(dāng)成了“比喻”，此時(shí)，教師就要及時(shí)更正，對(duì)學(xué)生容易混淆的“擬人”和“比喻”概念進(jìn)行講解。可以結(jié)合教材中的《雪地里的小畫家》“小雞畫楓葉，小狗畫梅花”一句。在學(xué)生講解時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，真正落實(shí)“生本教育”的理念。

三、放飛想象，從課堂延伸到寫作比賽

傳統(tǒng)的作文學(xué)習(xí)和實(shí)踐往往是在課堂上進(jìn)行的，課堂作文的題材和內(nèi)容具有局限性，例如“團(tuán)結(jié)”“合作”，很難兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。限制題材對(duì)學(xué)生興趣的養(yǎng)成和個(gè)性化發(fā)展極為不利。因此，單純通過作文課堂實(shí)現(xiàn)“生本教育”顯然是不夠的。那么，適當(dāng)組織作文比賽就十分有必要了，課堂之外的作文比賽，要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為主，題材和內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的興趣。

教師可以組織開放性較大的作文比賽，題目設(shè)置為“我的夢(mèng)想”。教師可以結(jié)合《魯濱遜漂流記》進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)人的夢(mèng)想都不一樣，就像魯濱遜的生活充滿不確定性，學(xué)生要結(jié)合自己的夢(mèng)想去寫作。小學(xué)生都是有夢(mèng)想的，此題目既開放又具有正能量，同時(shí)可以開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)寫作興趣和良性的競爭意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

四、培養(yǎng)寫作能力，從課堂延續(xù)到課下

寫作和閱讀的關(guān)系十分密切，一般來說，閱讀量越多，寫作能力也就越強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，通過大量的閱讀，積累寫作素材，提高寫作能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教師要對(duì)課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，課外讀物要以學(xué)生感興趣為前提。經(jīng)常介紹一些學(xué)生感興趣的讀物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)，提高作文成績，形成良性循環(huán)。

比如，教師在作文課前介紹《朝花夕拾》，著重強(qiáng)調(diào)文中少年時(shí)期的趣事，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的閱讀興趣。此外，在完成《朝花夕拾》的閱讀之后，教師可以布置寫一篇與生活趣事有關(guān)的文章，與《朝花夕拾》建立一定的聯(lián)系，學(xué)生在寫作時(shí)便可以參考《朝花夕拾》里的寫作方法或者修辭等。這種閱讀與寫作相結(jié)合的模式可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要貫徹落實(shí)“生本教育”理念，注重學(xué)生寫作時(shí)的個(gè)人情感抒發(fā)。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成表達(dá)自我的意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。