趙雨

在美術活動中，良好的游戲氛圍可以提高幼兒參與美術活動的興趣，讓幼兒在游戲中獲得更多的快樂與滿足，促使繪畫的過程與內(nèi)容得到有效延伸。在游戲化背景下開展幼兒美術活動能幫助幼兒更投入地參與美術活動，而教師應為幼兒提供更多的游戲內(nèi)容，提高幼兒學習美術的興趣。比如手指印畫活動能吸引幼兒的注意力，幫助幼兒盡快投入到美術創(chuàng)作中。游戲化活動背景下開展的手指印畫活動要包括課程內(nèi)容游戲化、美術作品評價游戲化、美術教學過程游戲化等，充分發(fā)揮游戲的作用，將游戲課程與手指印畫更好地結合起來。本文主要探討如何在游戲化活動中開展幼兒手指印畫創(chuàng)作，希望能為日后的美術教學提供參考。

材料目標游戲化

美術活動是幼兒游戲創(chuàng)作的源泉，因此教師在制訂美術教學計劃的過程中，要體現(xiàn)出游戲化特點，讓幼兒在學中玩、玩中學。當前幼兒園美術活動已經(jīng)不再是單一的水彩筆繪畫、蠟筆繪畫等，而是包含著更廣泛的內(nèi)容，因此，教師要為幼兒提供豐富多彩的材料，有效激發(fā)幼兒的想象力，并為幼兒提供創(chuàng)作動力。

教學內(nèi)容游戲化

游戲化的教學方式能激發(fā)幼兒的求學欲望，讓其對學習產(chǎn)生興趣。豐富的色彩能對幼兒產(chǎn)生吸引力，教師可以為幼兒準備各種各樣的顏料，并且在教學過程中不限制幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，引導幼兒使用自己喜歡的顏料在紙上隨意發(fā)揮。當幼兒掌握了基礎的繪畫技巧后，教師可以為幼兒準備一些帶有不同圖案背景的紙張，包括池塘、樹木、草地、天空等，幫助幼兒創(chuàng)設一個可以發(fā)揮的情境，讓幼兒為背景添加更多的圖案，比如雨點、毛毛蟲、小花、小蝌蚪等，讓幼兒在快樂的創(chuàng)作中盡情發(fā)揮想象力。

活動形式游戲化

（一）在游戲中引導幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力

游戲可以激發(fā)幼兒的想象力，更是幼兒接觸外界時的精神寄托。小班幼兒年齡較小，游戲是他們最喜歡的方式。在愉快輕松的氛圍中開展各種游戲，能幫助小班幼兒發(fā)揮自身的想象力。教師可以將音樂游戲作為主要形式，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，比如在學習歌曲《蘋果樹》時，教師可以引導幼兒一邊唱，一邊在紙上進行手指印畫。教師還可以為幼兒提供更多顏色的顏料，讓幼兒發(fā)揮自身想象力，將兒歌改編成《橘子歌》《梨子歌》等，這種將游戲與手指印畫結合的教學方式，可以豐富游戲活動，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更加投入游戲，最大程度地發(fā)揮幼兒美術創(chuàng)作的積極性與主動性。

（二）精心設計活動方案

小班幼兒年齡較小，他們對身邊的事物充滿好奇心，喜歡自己鉆研、探索，并且愿意嘗試不同的材料。在美術教學過程中，教師可以為幼兒設計一些具有情境的手指印畫活動，讓幼兒自己動手展開實踐，根據(jù)他們自己的真實想法進行創(chuàng)作。比如在“小蝌蚪找媽媽”活動中，教師可以采用故事導入的方式，幫助幼兒想一想如何幫助小蝌蚪找到自己的媽媽，有的幼兒會選擇將小蝌蚪排列得十分整齊，認為小蝌蚪是通過排隊的方式找媽媽的。幼兒的想法千奇百怪，所以教師精心設計有趣的教學活動，能不斷提高幼兒學習的積極性，并讓幼兒主動參與美術活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

作品評價游戲化

在美術活動中，作品評價是必不可少的環(huán)節(jié)，教師對幼兒美術作品的要求、標準等，都會影響幼兒參與活動的積極性與主動性，同時也會影響幼兒對美術作品的態(tài)度。比如在學習“雪花飄飄”時，教師可以對幼兒說：“你們用手指做出來的雪花真美麗，但是怎么才能用這些雪花堆成雪人呢？”教師通過肯定、表揚、贊賞幼兒的作品，激發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作的欲望，提高幼兒參與美術活動的積極性，從而促進幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

綜上所述，幼兒美術教育要基于《幼兒園教育指導綱要》教育理念指導，以幼兒為主體，關注幼兒的發(fā)展，重構美術教育的模式和方法。在手指印畫的創(chuàng)作中，教師可以基于游戲化教學，對手指印畫活動進行創(chuàng)新構建，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒的全面發(fā)展。