張裴

小學(xué)生的心智發(fā)展水平有限，看待事物的角度多基于自身的興趣愛好。在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)對(duì)事物的表面現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣和探索欲望，但受限于認(rèn)知水平，很難對(duì)事物內(nèi)涵有較深的體會(huì)?；诖?，家長(zhǎng)應(yīng)在家庭教育中采取主動(dòng)干預(yù)措施，把傳統(tǒng)文化與家庭教育聯(lián)系起來，讓傳統(tǒng)文化的傳承生活化、簡(jiǎn)單化、實(shí)效化。

餐桌禮儀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過日常吃飯滲透餐桌禮儀，為孩子示范講解餐桌禮儀，幫助孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。吃飯時(shí)不能用筷子敲擊飯碗，這是對(duì)廚師的不尊敬;吃飯時(shí)不能將筷子插到飯碗里，這是一種不太“吉利”的舉動(dòng);與長(zhǎng)輩坐在一起吃飯時(shí)，晚輩應(yīng)盡量在長(zhǎng)輩開始吃飯后再吃飯;不能用筷子使勁兒翻騰飯菜。家長(zhǎng)要做好榜樣，約束自身行為，以此為孩子樹立良好的榜樣。此外，家長(zhǎng)還可在飯桌上廣泛擴(kuò)展有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，借助吃飯這個(gè)比較輕松的氛圍，讓孩子輕松接受傳統(tǒng)文化知識(shí)。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，在接受新鮮事物時(shí)，首先會(huì)關(guān)注事物的表象，其次會(huì)在半知半解中萌生對(duì)事物本質(zhì)的淺層次看法。這個(gè)過程有較為明顯的重復(fù)性。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)干預(yù)孩子形成想法的整個(gè)過程，例如一些睡前故事孩子百聽不厭，很多時(shí)候孩子會(huì)向家長(zhǎng)提問不同的問題，而此類問題往往看似無關(guān)緊要，但卻是孩子開啟新世界大門的鑰匙，更是孩子在故事中體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要媒介。

家長(zhǎng)可以利用睡前陪伴時(shí)間和孩子閱讀有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的故事，或者為孩子展示有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繪本，讓孩子直接感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在選擇故事題材方面，家長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)孩子的實(shí)際年齡選擇最為合適的睡前故事，故事的情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔，符合孩子對(duì)新鮮事物的接受能力和對(duì)陌生事物的認(rèn)知水平。在講解睡前故事時(shí)，家長(zhǎng)可設(shè)置一些小問題，例如“小兔子為什么要敲門呢？”“農(nóng)民伯伯播種辛不辛苦呀？”借助此類問題，家長(zhǎng)可展開相關(guān)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講解。高年級(jí)段的孩子心智發(fā)展水平較高，對(duì)事物的接收能力較強(qiáng)，可獨(dú)立完成一定的閱讀任務(wù)。針對(duì)高年級(jí)段的孩子，家長(zhǎng)在講解睡前故事時(shí)可依據(jù)孩子的具體需求，讓孩子自行閱讀故事內(nèi)容。鑒于此，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備合適的書籍，與其一起閱讀，增加睡前閱讀互動(dòng)性的同時(shí)，有助于孩子進(jìn)一步理解故事中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

電視、手機(jī)或者電腦已經(jīng)成為孩子看世界的“窗戶”。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)干預(yù)孩子使用此類設(shè)備，引導(dǎo)孩子觀看積極內(nèi)容，避免孩子受到糟粕文化的影響。限制看電視的時(shí)間并非確保孩子家庭教育安全性的有效辦法，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主選擇正確內(nèi)容的行為習(xí)慣才是避免孩子受到不良影響的關(guān)鍵手段。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，可依據(jù)孩子的興趣愛好，確定電視節(jié)目的形式，如動(dòng)漫、綜藝、電視劇等;然后綜合考察此類節(jié)目中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子主動(dòng)選擇蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化的節(jié)目?jī)?nèi)容。例如，家長(zhǎng)可為孩子播放《詩(shī)詞大會(huì)》《東方曲藝》《虹貓藍(lán)兔三千問》等電視節(jié)目，此類節(jié)目?jī)?nèi)容豐富有趣，并且符合孩子的認(rèn)知水平，可有效激發(fā)孩子觀看的興趣。為了進(jìn)一步提升家庭教育弘揚(yáng)和發(fā)展傳統(tǒng)文化的作用，家長(zhǎng)在與孩子一同觀看電視節(jié)目時(shí)，可扮演解說員的角色，進(jìn)一步解釋節(jié)目中提到的體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從而有效擴(kuò)展傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

總之，本文從三個(gè)方面分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)家庭教育中的傳承與發(fā)展，希望家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況合理選擇家庭教育的方式方法，并靈活變通，切實(shí)做好傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升家庭教育的整體質(zhì)量。